问：中国古代教育测量与评价的现状及启示
- 答：中国古代教育测量与评价的现状及行激启示，分别介绍如下：
一、中国古代教育测量与评价的现状：
1、我们中华文明上下五千年，教育从古至今都是被重视的。但凡，有一个时桐卖代不注重教育，其最终都会以悲剧收场。
2、比如说，清末时期百姓愚昧思想落后的主要原因就是清 从上至下，都不注重教育。想必大家常听到身边人吐槽中国教育。学业繁重的时候，吐槽作业太多，似乎只要是学校教育，就从来没有符合过家长们的预期。
二、中国古代教育测量与评价的启示：
1、有教无类，就是“人人享有受教育的权利，人人享有受公平教育的权力”。因材施教，就是“根据人的特点而施教，根据人的能力而培养”。
2、素质教育，是指一档轮袜种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
3、我国古代教育起源于原始社会人的生产劳动和社会生活的需要及人自身身心发展的需要。在原始社会末的尧舜时期，就实施了素质教育，人才教育，以及教化民众等一系列教育措施，开创了古代早期教育的先河。
问：教育测量学与教育评价学的关系？
- 答：教育测量与教育评价既有区别又有联系：
区别：教育测量是针对教育效果或者针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在获得有一定说服力的数量事实，是一种以量化敏灶为主要特征的事实判断。而教育评价是根据一定的标准，对教育事物或现象进行系统地调查，以获取足够多的资料事实。
教育评价的根本特征是做出价值判断，而教耐搜育测量的完结不一定都要做出价值判断。
联系：教育测量可以为教育评价提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础；而教育评价是教育测量过程的延续，是对教育测量结果的解释与运用，并朝着价值判断与释放功能桥亩扮的方向发展。
问：教育测量与评价教育性得到加强为什么
- 答：教学测量与评价是检验教学成效，确定学生学习结果和教师教学效果的有效手段，是教学设计环节中不可缺少的环节。
要想确切地检验教学成效，确定教学双方的水平，就必须进行科学的教学测量与评价。教学测量与评价的根本作用则在于了解学生的学习状况，提高学生的学习效果，促进教师的教学反思，提高教师的专业水平。
方式方法：
1、反馈—调节功能
通过教学测量与评价所提供的反馈信息，教师及时进行教学实践活动的反思，不仅可以了解学生知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的形成状况，还可以分析影响学生学习的各种因素，从而更明确地调整教学目标、教学任务、教学内容和教学方法等，对学生进行深入了解，重新修改困辩教学设计，更好地提高学生的学习成效，促进学生的全面发展，不断地提高教师专业化水平。
2、激励蚂烂—动机功能
教学测量与评价所提供的反馈信息闷尺漏不仅可以调节教学活动，还可以激励学生的学习，起到进一步激发学习动机的作用。当学生知道自己的学习效果是好的，则可以满足其“获取成功”的需要，从而带来愉快的情绪体验，进一步增强其学习动机。
如果反馈的结果说明学习效果不好，往往会引起不愉快的情绪体验，为了“避免失败”，也可以促使学生把压力变成动力，从反面来增进学生的学习动机。但是，长久不断的负性评价，会挫伤学生学习的热情，加重学生的自卑感。
