一、论CAI在《仪器分析》课堂教学中的作用（论文文献综述）
郑倩[1]（2021）在《中学化学实验翻转课堂教学中融入NB软件的实践研究》文中提出
郑双双[2]（2011）在《运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究》文中研究指明CAI课件已是高中物理课堂教学中的一种常用教学媒体,其辅助教学的优势显而易见,可以激发学生兴趣、节省授课时间、帮助教师讲授难以讲清楚的物理问题等。但是如果使用不当,也会起到相反的作用,影响教学质量。所以,应当找准课件辅助教学的切入点,即辅在何时,辅在何处。针对这一问题,本文提出了一些方法帮助教师科学、合理地运用CAI课件辅助高中物理课堂教学,充分发挥其积极作用。首先,通过文献法发现相关研究的不足,确定研究内容。然后,编制了学生调查问卷和教师访谈提纲,进而通过问卷法和访谈法对高中物理课堂教学中使用CAI课件的现状进行了调查和分析。在此基础上,提出了如何恰当运用CAI课件辅助教学的几点方法：①翻页速度与讲课节奏要协调；②如何根据教学内容恰当选择使用CAI课件；③CAI课件与其他教学媒体需要有机结合使用；④CAI课件在新课导入、实验、课堂练习、课堂总结等教学环节的合理使用。同时配有相应的案例分析,并以“牛顿第三定律”为例设计了一节教学。最后,运用前实验研究方法对“牛顿第三定律”一节课进行了教学实践,根据课堂小测验和学生评价卡进行了教学效果分析,并进行了教学反思,即对教师和学生提出了几点要求,同时对如何制作符合学生实际情况的课件提出了几点建议。根据教学实践的实际反馈情况发现本人提出的几点使用方法对提高高中物理课堂教学效率具有一定的可借鉴意义,可以帮助教师更充分地发挥CAI课件的优势,进而提高课堂教学水平和学生学习质量。CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究是很有价值的,仅凭本研究还相差甚远。该如何恰到好处地发挥CAI课件的优势仍需相关专家学者继续努力。
田芬霞,马文华,于红霞,李娜[3]（2009）在《计算机辅助教学在护理教学中的优劣分析》文中研究说明
吴子旭[4]（2008）在《计算机辅助教学在地理教育中的应用研究》文中进行了进一步梳理科学技术是第一生产力,是最先进的生产力。信息技术引起了全面而深刻的社会变革,同时也对教育提出了新要求。目前的主要教育模式基本上是在300多年前的工业化社会初期形成的,信息技术对目前的教育来说必然是一场“革命”,信息技术引起的教育教学改革应该是整体改革,当前基础教育教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式,构建一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式,在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。教学模式的改变将引起教学过程的深刻变革,也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革。计算机辅助教学（简称CAI）突破了传统电教手段,克服了传统电教手段存在的不足,传统的电教手段用的是幻灯片、录像等,通常是静止画面,不易从宏观、微观的分析建立时空观,尤其是不易根据教师的思路及课堂要求进行演示——教师的教学往往是围绕这些幻灯或录像带教学。而计算机的可控性、逻辑性及参数的可变性,视听等多媒体信息传播功能等,在服务于教学时,都会得到充分地发挥。地理学是研究人类活动与地理环境关系的科学,它具有综合性、区域性和实践性的基本特征。地理学科的这些基本特征及其其他相关特征与计算机技术的特点之间表现出惊人的适应性,因此,利用计算机技术辅助地理教学,是地理教学改革的重要途径。本文综合考察国内外关于计算机辅助教学的发展的理论与实践的基础上,依托我国教育专家及一线教育工作者的成熟的理论体系和实践经验,就计算机辅助教学与地理教育结合的相关问题进行了论述与研究。文章分为以下六个部分:第一部分:绪论。以面临挑战和计算机的发展过程为切入点,阐述了地理教学中使用计算机的选题背景和研究的意义。第二部分:基础地理教育中应用计算辅助教学的研究。详细论述了地理教学与计算机服助教学结合的原因,CAI辅助教学与地理教学结合的现实意义,CAI在地理教学中的应用层次理论与应用原则,以及CAI在课堂教学应用中存在的问题,为以下的研究做了充分的理论准备。第三部分:计算机辅助教学课件的分类和评价。详细论述了计算机辅助教学的基本模式,课件评价的原则及标准等。第四部分:课堂教学型CAI课件制作的研究。重点阐述了课堂教学型CAI制作注意事项、基本流程、以及制作的原则等。第五部分:多媒体地理课件的教学设计。考虑多媒体地理课件的设计应该在地理学、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础之上构建,从科学性、技术性、艺术性等方面进行论述其设计时应该注意的事项及解决的对策。第六部分:结语。对整个研究过程进行全面总结,概括本文研究的主要结论并提出作者的进一步研究展望。
刘丽峰[5]（2008）在《包头市初中物理CAI教学现状调查与研究》文中研究说明20世纪80年代以来,我国中小学计算机辅助教学（CAI）开始发展,随着教学改革的不断深入,到了90年代,计算机辅助教学逐步进入了中小学的课堂,为普及九年义务制教育和推进素质教育做出了贡献。计算机辅助中学物理教学,是在中学物理教学过程中,运用计算机这种现代高科技手段作为主要教学媒介所进行的教学活动。CAI在调动学生的学习积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率等方面都有着传统教学手段无法比拟的优势,由于多媒体技术介入初中物理教学之后,给教师创造性地开展教学提供了新的发展空间,对丰富和改进学生的学习方式提供了技术支持的平台。为推进中学物理教学改革、实施素质教育,加强初中物理CAI教学具有十分重要的意义。然而CAI在初中物理教学中的辅助功能是否得到了充分的发挥?在使用中存在哪些问题?初中物理教师和学生是如何运用和看待它的?影响CAI教学效果的原因是什么?为搞清这些问题,对包头市初中物理CAI教学现状进行了调查研究。本研究首先简述了CAI及其相关概念;阐述了国内外CAI发展的历史与现状,以及CAI的理论基础;探讨了在中学物理教学中使用CAI的优势和特殊意义。其次对本研究的意义、目的和方法进行了论述。本研究主要采用了文献资料法、调查法（包括问卷调查和访谈调查）、统计分析法。然后是调查结果和初步分析。通过对计算机辅助教学的设施配置及其利用情况的调查结果进行初步分析,发现包头市大多数学校计算机辅助教学设施配备情况有待于进一步完善,在现有的条件下,使用情况不尽如人意;通过调查初中物理教师开展计算机辅助教学的现状,分析发现物理教师运用计算机辅助物理教学的积极性有待于提高,影响因素主要有:教师的信息素养、计算机操作能力、课件的制作水平等;通过初步分析学生问卷,CAI提高了学生的学习兴趣,促进了学生能力的培养,因此学生希望教师运用CAI辅助物理教学,同时学生呼吁教师操作计算机和制作课件的水平不断提高。最后重点阐述了包头市在初中物理教学中使用CAI存在的问题与发展方策。通过对包头市计算机辅助初中物理教学的真实情况的调查研究,对目前包头市计算机辅助教学中存在的问题以及问题产生的根源进行了分析,并提出相应对策,为包头市今后计算机辅助中学物理教学方面提供了资料,可供教育部门参考,促进包头市计算机辅助初中物理教学向高水平发展。
刘珺[6]（2006）在《CAI在中学生物教学中有效性的研究》文中指出21世纪是信息时代，知识的更新换代速度加快，人们获得知识的方式和形式更加多样，为了适应时代的要求，计算机辅助教学便应运而生并在现代教育中广泛使用。计算机是现代教育的有效工具，但计算机辅助教学与传统教学手段相比，有哪些优势及不足，如何恰当合理地运用计算机辅助教学手段等问题仍然是广大教育工作者十分关心的问题。 此研究在实验班部分章节生物教学中运用计算机辅助教学手段，而同时对照班采用传统教学手段。通过问卷调查及测试等方式获取学生在生物学习兴趣、动机、情绪、情感等非智力因素及相关因素的变化情况，以及学业成绩的变化情况。最后对调查结果进行量化处理，并结合学业成绩进行对比分析研究，从而对计算机辅助教学在高中生物学科教学中的有效性进行了科学评价。 本研究的实验结果显示： 1、与传统教学手段相比，计算机辅助教学能够在一定程度上提高学生的学习成绩，特别是对提高中等偏下学生的学习成绩更为有效。 2、与传统教学手段相比，计算机辅助教学在激发学习兴趣、学好生物学的愿望以及课堂教学中集中学生注意力方面，具有显着的优势。 3、与传统教学手段相比，计算机辅助教学在影响学生学习目的、学习情绪及课外学习习惯方面，也有一定作用。 本研究的结论是：一方面，计算机辅助教学在提高中学生物教学效果和激发培养学生学习兴趣、学习动机及学习积极性等非智力因素方面具有显着优势，在中学生物教学中应大力推进以多媒体计算机辅助教学为主的教育技术现代化。另一方面，计算机辅助教学只能是一种辅助手段，并不能完全代替传统教学手段，只有将两种教学手段有机结合，科学合理地利用各种教育资源，才能实现教育质量和教学效果的最优化。
蔡波[7]（2006）在《初中物理CAI课件设计与应用效果评价研究》文中提出随着新课程改革的不断深入,以及信息技术的不断成熟,多媒体计算机以其独到的信息处理和表现功能,在教育教学中发挥着越来越重要的作用。与此同时,计算机辅助教学（CAI）也日益受到广大初中物理教师的青睐。本文首先就CAI的相关概念、发展历史及现状,以及在新课程改革方面的作用与意义做了探讨,指出CAI是教学活动发展到现阶段的必然产物,是课程改革的突破口,充分发挥CAI的作用是深化物理课程改革的需要。在CAI中,计算机不仅是教学内容的存储器,而且是信息处理加工的设备,不但可以用来进行知识传授,还能够通过信息加工、知识建构、多种教学模式与多种信息工具实现学生自主的探究式学习,与学生进行交互教学活动。CAI为物理课程改革提供的丰富的教学方法与教学手段,是课程改革实施、深化的有力支持。CAI课件的使用,是计算机辅助教学的关键。在初中物理教学中,恰当地使用CAI课件,有利于学生理解重点、突破难点、激发兴趣,从而优化教学效果。而不论是选择使用成品CAI课件,还是制作CAI课件,都离不开对CAI课件设计方法的掌握。故本研究的目的之一,是研究初中物理CAI课件设计的一般方法。本部分首先在总结学习理论、物理教学论要点的基础上,指出了相关理论对CAI课件设计的指导意义,然后利用教学设计理论,对初中物理CAI课件的设计方法进行了探讨,并给出了一个课件设计的实例。希望这方面的努力有助于广大初中物理教师掌握CAI课件的设计方法。目前关于CAI课件应用效果的研究,多以定性为主,量化研究也多以学业成绩为主要对象,且针对初中学段的同类研究更是少数。考虑到当前和今后一段时期,CAI应用的主要领域仍是课堂教学,故本研究的另一目的,是对CAI课件在初中物理课堂教学中的应用作定量研究,以获得对初中物理CAI教学优势的实证支持。通过实证研究,对多媒体CAI课件应用于初中物理课堂教学的效果得到以下结论:使用多媒体CAI课件,在激发学习兴趣、增强教学的直观性、扩大知识面以及提高学习效率方面,明显优于传统教学,具有显着或及其显着差异;使用多媒体CAI课件,在增强学生注意力、促进学生积极思维、理解学习难点方面,较优于传统教学,但不具有显着差异;
屈洁[8]（2006）在《演示型CAI在中学物理教学中的应用研究》文中提出当前CAI课件在物理教学中主要运用于辅助演示、技能操练、实验模拟等,文章主要分析了演示型CAI在中学物理教学中的必要性,提出了在中学物理教学中合理有效地使用演示型CAI课件的优化原则。
孙春丽[9]（2005）在《多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用与研究》文中指出化学是以实验为基础的自然科学,是自然科学的中心学科,也是科学课程的有机组成部分。实验是科学发现最主要最基本的手段,因此,实验与科学问题的解决紧密相关。为了提高学生解决化学问题的能力和科学探究的兴趣,培养严谨的科学实验态度,在化学教学中应尽可能创造条件让学生动手做实验,特别是让学生像“小科学家一样做探究性实验”。但化学中有些微观的、有剧毒的、反应缓慢的、耗时太长的实验以及化工流程、新的科技成果等无法在课堂上进行实验,就可借助多媒体。以其声、形、色表征化学实验中的反应现象,从而揭示其规律,使所有化学实验都成为一种生动的“现实”。利用多媒体技术辅助中学化学实验教学是今后中学化学教研教改的一个趋势与方向。本文攫取了现代学习理论中的行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论以及现代教学理论中的发展教学理论、“结构-发现”教学理论、教学最优化教学理论的精华;借助现代教育传播理论中的互向模式、“五W”传播模式、贝罗SMCR传播模式作为理论支撑,结合当前中学化学实验教学中存在着教学实验设备和器材的落后、缺乏环保意识、教室大且班级学生人数超编而反应装置规模小、学生观察现象模糊、学生验证性实验多而探究性实验少、教师讲实验多而演示实验少等不足,在充分利用多媒体技术的集成性、交互性、实时性、直观性、分析与反馈性等特点与功能的基础上,从多媒体化学实验课件的制作理论基础、作用、应用范围、编制原则以及编制过程等方面,探索如何利用多媒体技术来提高中学化学教学水平、改善中学化学实验教学效果。分别从模拟化学实验的原理、模拟有毒且有污染的化学实验、危险性大或难于真实演示的化学实验,模拟复杂的化学工业流程以及模拟实验的操作步骤等方面,制作了原电池、氯气、碱金属的性质、硫酸工业制法、中和滴定5个中学化学多媒体实验课件来说明多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用。同时也从多媒体课件的智能化、编辑化、积件化、网络化、虚拟现实化等方面展望了多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用前景。
李继明[10]（2005）在《多媒体技术在中专基础英语课堂教学中应用的研究》文中研究指明英语课在文科中专学校是一门基础课，英语学科的特点是以音标、词汇、句子、文章和语法知识为基础，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，提高学生用英语进行交流的水平。本文根据中专学生的实际情况，结合中专基础英语学科特点，从中专英语教学的实际出发，在中专英语课堂教学中探索使用多媒体技术手段的必要性以及易出现的弊病。研究如何将传统的教学手段与现代化教学技术有机地结合，合理地将多媒体技术应用于英语课堂教学中。 本文依据建构主义的理论，遵循“学教并重”教学指导思想，采用了准实验法、问卷调查法、观察法对在中专英语课堂教学中应用多媒体技术的切入点、原则、内容与时机进行了研究，并得出以下结论：1、根据教学目标和教学对象的特点，将多媒体技术适时、合理、灵活的与传统的教学手段相结合，发挥各自的优势，相辅相成，会在中专英语教学中激发学生的学习兴趣。2、多媒体应用于英语教学可以弥补传统教学手段不足，可以加深学生对英语知识的理解和掌握。3、在中专基础英语教学中把多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，在符合英语学科的科学性和教学规律的原则下，能够提高课堂效率和课堂教学质量。4、多媒体技术应用要合理、适时、灵活，否则会有负作用。
二、论CAI在《仪器分析》课堂教学中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论CAI在《仪器分析》课堂教学中的作用（论文提纲范文）
（2）运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 国内外已有研究综述 |
| 1.1.1 计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.1 国外计算机辅助教学概况 |
| 1.1.1.2 国内计算机辅助教学概况 |
| 1.1.2 CAI课件评价的标准 |
| 1.1.2.1 国外关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.2.2 国内关于CAI课件评价标准的研究 |
| 1.1.3 CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.1 国外CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.3.2 国内CAI课件在课堂教学中的使用 |
| 1.1.4 运用CAI课件的教学效果分析 |
| 1.1.4.1 国外有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.1.4.2 国内有关CAI课件教学效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的内容、意义和方法 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理论基础 |
| 2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 教学最优化理论 |
| 2.4 课堂演播型模式 |
| 3 CAI课件在高中物理课堂教学中应用的现状 |
| 3.1 教室硬件设施的配备和使用 |
| 3.2 教师计算机基本操作能力 |
| 3.3 CAI课件与其他教学媒体的关系 |
| 3.4 师生对使用CAI课件的态度及评价 |
| 3.5 其他与运用CAI课件相关的基本情况 |
| 4 高中物理课堂教学中恰当使用CAI课件的方法 |
| 4.1 翻页速度与讲课节奏要协调 |
| 4.2 根据教学内容恰当选择使用CAI课件 |
| 4.3 CAI课件与其他教学媒体有机结合 |
| 4.3.1 课件与板书的结合 |
| 4.3.2 课件与展台、幻灯机的结合 |
| 4.3.3 课件与实物、模型、挂图的结合 |
| 4.4 在有关教学环节中恰当运用CAI课件 |
| 4.4.1 CAI课件在新课导入时的使用 |
| 4.4.2 CAI课件在实验方面的使用 |
| 4.4.3 CAI课件在课堂练习时的使用 |
| 4.4.4 CAI课件在课堂总结时的使用 |
| 5 在高中物理课堂教学中使用CAI课件的教学设计——以"牛顿第三定律"为例 |
| 5.1 教学任务分析 |
| 5.2 学情分析 |
| 5.3 教学目标 |
| 5.4 教学重点与难点 |
| 5.5 教学媒体 |
| 5.6 教学课件的设计 |
| 5.7 教学过程设计 |
| 5.8 板书设计 |
| 6 运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的实践效果分析 |
| 6.1 实践研究准备阶段 |
| 6.2 实践研究实施阶段 |
| 6.2.1 现状调查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教学设计(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教学实践(2010.12) |
| 6.3 实践研究结果分析 |
| 6.4 实践研究总结反思 |
| 6.4.1 对教师提出了更高的要求 |
| 6.4.2 对学生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI课件的几点建议 |
| 6.4.4 教室硬件设施需要及时维护 |
| 7 本研究的结论、不足与展望 |
| 7.1 本研究的结论 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 教师访谈提纲 |
| 附录B 教师访谈结果 |
| 附录C 学生问卷 |
| 附录D 学生问卷结果 |
| 附录E 课堂小测验结果汇总 |
| 附录F 课件使用效果评价结果汇总 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）计算机辅助教学在护理教学中的优劣分析（论文提纲范文）
| 1 CAI在护理教学中的优点 |
| 1.1 有效地实现针对性学习 |
| 1.2 实现“教师为主导, 学生为主体”[4] |
| 1.3 能够形象而且反复的讲述教学的难点和重点 |
| 1.4 减轻了教师的工作量 |
| 1.5 节省了教师的板书时间, 加快了课堂教学的节奏 |
| 1.6 提高了学生的学习兴趣[6] |
| 1.7 增加了课堂教学信息量[8] |
| 1.8 使用方法的方便易改性 |
| 2 CAI在护理教学中的缺点 |
| 2.1 CAI对教师的要求比较高 |
| 2.2 开展CAI资金投入比较大 |
| 2.3 在CAI环境中学生容易产生疲劳感 |
| 2.4 课堂内容灵活性较传统教学方式差 |
| 2.5 影响教学的进程 |
| 2.6 教学中内容的展示缺乏整体性 |
| 3 讨 论 |
| 3.1 建立护理教学软件库, 减轻教师的工作压力 |
| 3.2 重视CAI课件的制作 |
| 3.3 定位 |
| 3.4 课堂教学中合理运用CAI |
| 3.4.1 正确处理教学过程中诸要素之间的关系 |
| 3.4.2 CAI手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式 |
| 3.5 加强师生交流 |
| 3.6 通过合作加快学校CAI资源库的建设 |
（4）计算机辅助教学在地理教育中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.3 计算机辅助教学研究综述 |
| 1.3.1 CAI 在国外的研究概况 |
| 1.3.2 CAI 在国内的研究概况 |
| 1.4 研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 2 基础地理教育中应用计算辅助教学的研究 |
| 2.1 地理教学与计算机辅助教学结合的原因 |
| 2.1.1 地理科学的特征 |
| 2.1.2 结合的优势分析 |
| 2.2 CAI 辅助教学与地理教学结合的现实意义研究 |
| 2.2.1 CAI 提高学生自主学习的能力的研究 |
| 2.2.2 CAI 贯彻地理课堂教学原则的研究 |
| 2.3 CAI 在地理教学中的应用层次分析 |
| 2.3.1 初级应用层次 |
| 2.3.2 高级应用层次 |
| 2.3.3 Internet 应用层次 |
| 2.4 CAI 在地理教学中的应用原则 |
| 2.4.1 操作原则 |
| 2.4.2 简洁原则 |
| 2.4.3 运用原则 |
| 2.4.4 信息量原则 |
| 2.5 多媒体地理CAI 在课堂教学应用中存在的问题分析 |
| 2.5.1 课件与板书之间的矛盾 |
| 2.5.2 课件设计喧宾夺主 |
| 2.5.3 无止境地降低难度，让学生失去思考的余地 |
| 2.5.4 忽视学生抽象思维能力的培养 |
| 2.5.5 忽视学生的主体性 |
| 2.5.6 忽视教学节奏的合理性 |
| 2.5.7 忽视传统媒体的使用 |
| 2.5.8 忽视体验的真实性 |
| 2.6 地理多媒体课件使用过程中的关系处理 |
| 2.6.1 现代化教学手段和传统教学模式之间的关系 |
| 2.6.2 教师的主导作用和学生主体作用之间的关系 |
| 2.6.3 抽象和形象之间的关系 |
| 3 计算机辅助地理教学课件的分类和评价 |
| 3.1 计算机辅助地理教学课件的分类 |
| 3.1.1 授课辅导型模式 |
| 3.1.2 自学复习型模式 |
| 3.1.3 知识测验型模式 |
| 3.1.4 模拟实验型模式 |
| 3.1.5 趣味游戏型模式 |
| 3.1.6 智能开发型模式 |
| 3.2 计算机辅助地理教学课件的评价 |
| 3.2.1 计算机辅助地理教学课件评价的原则 |
| 3.2.2 计算机辅助地理教学课件评价的标准 |
| 4 课堂教学型CAI 课件制作的研究 |
| 4.1 制作注意事项 |
| 4.1.1 明确教学内容 |
| 4.1.2 确定教学目标 |
| 4.1.3 选择教学媒体 |
| 4.1.4 教学模式选择 |
| 4.1.5 编写脚本 |
| 4.1.6 材料收集 |
| 4.1.7 选材构思 |
| 4.2 制作的基本流程 |
| 4.2.1 创作工具的选择 |
| 4.2.2 主界面及程序设计 |
| 4.2.3 材料处理 |
| 4.2.4 动画设计 |
| 4.2.5 调式运行 |
| 4.3 具体制作的原则 |
| 4.3.1 先设计后制作原则 |
| 4.3.2 科学性原则 |
| 4.3.3 可控性原则 |
| 4.3.4 艺术性原则 |
| 5 多媒体地理课件的教学设计 |
| 5.1 多媒体地理课件教学设计的科学性分析 |
| 5.1.1 空间概念 |
| 5.1.2 时间概念 |
| 5.1.3 数量概念 |
| 5.2 多媒体地理课件程序设计的技术性分析 |
| 5.2.1 多媒体对象类型的选择 |
| 5.2.2 程序流程的控制 |
| 5.2.3 计算机特点的突出 |
| 5.2.4 友好使用环境的创造 |
| 5.3 多媒体地理课件的界面设计艺术性分析 |
| 5.3.1 视觉美感 |
| 5.3.2 听觉美感 |
| 5.3.3 操作美感 |
| 5.4 多媒体地理课件的科学性、技术性和艺术性之间辩证性分析 |
| 5.4.1 艺术性与科学性的关系 |
| 5.4.2 技术性与科学性、艺术性的关系 |
| 5.5 地理课件制作中问题的研究 |
| 5.5.1 课件软件和资料库问题 |
| 5.5.2 制作课件理解偏差出现的问题 |
| 5.6 具体制作地图应用CAI 课件 |
| 5.6.1 地图素材的准备 |
| 5.6.2 地理课件制作中的地图处理 |
| 5.6.3 各类地理示意图制作（powerpoint） |
| 5.6.4 立体效果的制作（flash 动画） |
| 6 结语 |
| 6.1 本文总结 |
| 6.2 主要创新点 |
| 6.3 软件应用的阻力及其前景 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（5）包头市初中物理CAI教学现状调查与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、CAI 与中学物理教学 |
| （一） CAI 简述 |
| （二） 国内外CAI 的发展历史与现状 |
| （三） CAI 的理论基础 |
| （四） CAI 与中学物理教学 |
| 二、调查研究的意义、目的和方法 |
| （一） 研究调查的意义 |
| （二） 研究调查的目的 |
| （三） 研究的方法 |
| （四） 研究方案 |
| 三、调查结果和初步分析 |
| （一） 计算机辅助教学的设施配置与利用调查结果与分析 |
| （二） 初中物理教师开展计算机辅助教学调查结果与分析 |
| （三） 学生对计算机辅助教学的态度和评价调查结果与分析 |
| 四、 包头市初中物理教学中使用 CAI 存在的问题 |
| （一） 包头市计算机辅助教学的硬、软件环境达不到要求 |
| （二） 教师教学观念的陈旧和保守是普遍现象 |
| （三） 初中物理教师掌握现代教育技术的能力不足 |
| （四） 计算机辅助教学课的评价体系尚未建立 |
| 五、 促进包头市计算机辅助初中物理教学的发展方策 |
| （一） 呼吁政府加大投资力度，为计算机辅助教学提供经费保障 |
| （二） 定期进行教师计算机应用以及 CAI 课件制作的培训 |
| （三） 传统教学方法与计算机辅助教学有机结合 |
| （四） 建立良好的评价机制，督促我市计算机辅助物理教学的发展 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（6）CAI在中学生物教学中有效性的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题的提出与理论依据 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 浅议计算机辅助教学的有效性 |
| 1.1.2 对CAI的应用效果研究的必要性 |
| 1.2 理论依据 |
| 1.2.1 计算机辅助教学的理论基础 |
| 1.2.2 影响计算机辅助教学效果的四大因素 |
| 1.3 研究的目的和意义 |
| 第二章 计算机辅助教学概况 |
| 2.1 计算机辅助教学的发展 |
| 2.2 计算机辅助生物教学遵循的主要原则 |
| 2.2.1 科学性与思想性相统一原则 |
| 2.2.2 理论联系实际原则 |
| 2.2.3 启发性原则 |
| 2.2.4 适度直观性原则 |
| 2.2.5 循序渐进原则 |
| 2.3 课堂教学中的计算机辅助教学的主要模式 |
| 2.3.1 演示型教学 |
| 2.3.2 虚拟现实教学 |
| 2.3.3 网络交互探讨式教学 |
| 2.3.4 实验教学 |
| 2.4 对计算机辅助教学效果的评价 |
| 第三章 CAI在生物教学中的有效性的研究 |
| 3.1 研究过程 |
| 3.1.1 实验调查研究 |
| 3.1.1.1 研究对象 |
| 3.1.1.2 测量工具 |
| 3.1.1.3 实验设计 |
| 3.1.1.4 操作程序 |
| 3.1.1.5 教学案例 |
| 3.2 结果与讨论 |
| 3.2.1 实验结果 |
| 3.2.1.1 前测结果 |
| 3.2.1.2 后测结果 |
| 3.2.1.3 数据处理结果 |
| 3.2.2 分析讨论 |
| 3.2.2.1 实验前学生学习状况 |
| 3.2.2.2 实验后学习状况变化 |
| 3.2.3 计算机辅助生物教学的有效性 |
| 第四章 教学建议与思考 |
| 4.1 突出计算机技术的“辅助”功能 |
| 4.1.1 计算机技术不是完全替代品 |
| 4.1.2 不能忽视传统教学手段 |
| 4.2 有机整合计算机辅助教学与传统教学手段 |
| 4.3 合理运用计算机辅助教学手段，优化学生非智力因素 |
| 4.4 加强教师计算机辅助教学的基本素养 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1: 调查问卷 |
| 附录2: 教学案例 |
| 致谢 |
（7）初中物理CAI课件设计与应用效果评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 CAI 概述 |
| 1.1 CAI 相关概念 |
| 1.1.1 CAI 与 MCAI 的概念 |
| 1.1.2 CAI 课件 |
| 1.2 CAI 的历史发展与现状 |
| 1.2.1 国外 CAI 的发展历史 |
| 1.2.2 国内 CAI 的发展历史 |
| 1.2.3 国内外 CAI 的现状 |
| 1.3 初中物理 CAI 在新课程改革中的作用和意义 |
| 1.3.1 CAI 在课堂教学中的基本特征 |
| 1.3.2 CAI 在物理课程改革中的作用 |
| 第二章 初中物理 CAI 课件的设计 |
| 2.1 CAI 课件设计的理论基础 |
| 2.1.1 学习理论 |
| 2.1.2 物理教学论 |
| 2.2 初中物理 CAI 课件设计 |
| 2.2.1 课件开发的过程 |
| 2.2.2 物理 CAI 课件的教学设计 |
| 2.2.3 物理 CAI 课件脚本的编写 |
| 2.3 初中物理 CAI 设计实例 |
| 第三章 初中物理 CAI 课件应用效果评价研究 |
| 3.1 实验的研究目的 |
| 3.2 实验的基本思路 |
| 3.3 测试内容 |
| 3.4 实验设计 |
| 3.4.1 学习内容 |
| 3.4.2 实验时间 |
| 3.4.3 实验操作程序 |
| 3.5 实验结果 |
| 3.5.1 前测 |
| 3.5.2 后测 |
| 3.5.3 学业成绩 |
| 3.6 实验数据分析 |
| 3.6.1 “测试内容”测试结果及分析 |
| 3.6.2 学业成绩及分析 |
| 3.7 实验结论 |
| 3.7.1 关于“测试内容”的讨论 |
| 3.7.2 关于学业成绩的讨论 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（8）演示型CAI在中学物理教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 一、演示型CAI在中学物理教学中的运用 |
| 1. 定理、规律的推导实验。 |
| 2. 实验对象涉及宏观微观物体的实验。 |
| 3. 实验过程不可控的实验。 |
| 4. 实验现象抽象化的实验。 |
| 二、演示型CAI的优化设计 |
| 1. 选择确能体现CAI课件优势的实验。 |
| 2. 充分合理地使用多媒体信息。 |
| 3. 正确处理动画与静片的关系。 |
| 三、结语 |
（9）多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用与研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、问题的提出 |
| （一） 化学教学中实验教学的重要性 |
| （二） 传统实验教学中存在的问题 |
| （三） 解决中学化学实验教学中存在问题的最佳途径 |
| 二、多媒体CAI 的认识 |
| （一） 多媒体CAI 的概述 |
| （二） 多媒体CAI 的产生发展 |
| （三） MCAI 的基本特点 |
| 三、多媒体 CAI 在化学实验教学中应用的现状 |
| 四、多媒体 CAI 在中学化学实验教学中应用的理论基础 |
| （一） 现代学习理论的启示 |
| （二） 现代教学理论的启示 |
| (三) 现代教育传播理论的启示 |
| 五、多媒体 CAI 在中学化学实验教学中的作用 |
| （一） 多媒体 CAI 能激发中学生的学习化学的兴趣 |
| （二） 使中学化学中的抽象概念形象化 |
| （三） 增强中学生学习的成功感 |
| （四） 模拟复杂实验或破坏性实验 |
| （五） 培养实验能力和观察能力 |
| （六） 减轻教师负担，避免重复性劳动 |
| （七） CAI 有利于缓解教与学的矛盾，提高教学效果 |
| （八） 优化原有的教学模式，提高教学效益 |
| 六、在中学化学实验教学中应用多媒体 CAI 的必要性 |
| （一） 中学化学实验教学的需要 |
| （二） 在中学化学实验教学中的应用多媒体 CAI 的优越性 |
| 七、可用多媒体 CAI 表现的实验内容 |
| （一） 课堂演示型多媒体 CAI |
| （二） 组合实验“探究”性CAI 课件 |
| 八、多媒体 CAI 实验课件的编制原则及编制过程 |
| （一） 化学多媒体 CAI 实验课件的编制原则 |
| （二） 中学化学多媒体 CAI 实验课件的制作过程 |
| 九、多媒体CAI 在中学化学实验教学中的展望 |
| （一） 继续发挥其辅助作用 |
| （二） 向智能化CAI 发展 |
| （三） 向网络化学习发展 |
| （四） 教学软件可编辑化、积件化 |
| （五） 虚拟现实的 CAI |
| 十、具体多媒体 CAI 实验课件的制作与应用 |
| （一） 原电池 |
| （二） 氯气多媒体课件的设计 |
| (三) 硫酸工业制法 |
| (四) 碱金属的性质 |
| （五） 中和滴定 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致 谢 |
（10）多媒体技术在中专基础英语课堂教学中应用的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和主要内容 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的主要内容 |
| 1.3 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念介绍 |
| 2.1.1 多媒体技术及课件 |
| 2.1.2 传统教学媒体 |
| 2.1.3 中专基础英语课程教学 |
| 2.2 国内关于同类课题的研究综述 |
| 2.2.1 英语课堂教学的发展 |
| 2.2.2 多媒体技术常被用于英语课堂教学的基本方式 |
| 2.2.3 对已有研究的总体认识 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 3.1 研究的理论依据 |
| 3.1.1 建构主义学习理论 |
| 3.1.2 建构主义学习理论对多媒体技术辅助英语课堂教学的指导 |
| 3.2 教育科研理论 |
| 3.2.1 系列教育科研理论 |
| 3.2.2 系列教育科研理论对多媒体技术辅助英语课堂教学实验的指导 |
| 3.3 研究实施 |
| 3.3.1 实验目的 |
| 3.3.2 研究对象 |
| 3.3.3 研究方法 |
| 3.3.4 实验方案流程 |
| 3.3.5 实验时间和实验材料 |
| 3.3.6 实验方案的实施计划 |
| 第四章 研究结果与讨论 |
| 4.1 实验结果与分析 |
| 4.1.1 实验结果 |
| 4.1.2 平均数差异显着性检验 |
| 4.1.3 三个实验班综合测验的成绩比较 |
| 4.1.4 实验结果讨论 |
| 4.2 问卷调查法 |
| 4.2.1 问卷调查结果统计 |
| 4.2.2 问卷调查结果分析 |
| 4.3 综合以上研究结果分析与讨论 |
| 4.3.1 综合以上研究结果分析 |
| 4.3.2 讨论 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 启示与建议 |
| 主要参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 中专学生英语学习兴趣、学习态度问卷调查表 |
| 致谢 |
四、论CAI在《仪器分析》课堂教学中的作用（论文参考文献）
- [1]中学化学实验翻转课堂教学中融入NB软件的实践研究[D]. 郑倩. 宁夏大学, 2021
- [2]运用CAI课件辅助高中物理课堂教学的研究[D]. 郑双双. 曲阜师范大学, 2011(10)
- [3]计算机辅助教学在护理教学中的优劣分析[J]. 田芬霞,马文华,于红霞,李娜. 现代中西医结合杂志, 2009(35)
- [4]计算机辅助教学在地理教育中的应用研究[D]. 吴子旭. 河南大学, 2008(09)
- [5]包头市初中物理CAI教学现状调查与研究[D]. 刘丽峰. 内蒙古师范大学, 2008(01)
- [6]CAI在中学生物教学中有效性的研究[D]. 刘珺. 江西师范大学, 2006(04)
- [7]初中物理CAI课件设计与应用效果评价研究[D]. 蔡波. 山东师范大学, 2006(09)
- [8]演示型CAI在中学物理教学中的应用研究[J]. 屈洁. 大众科技, 2006(03)
- [9]多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用与研究[D]. 孙春丽. 内蒙古师范大学, 2005(02)
- [10]多媒体技术在中专基础英语课堂教学中应用的研究[D]. 李继明. 首都师范大学, 2005(12)