数学幽默，数学幽默

一、数学的幽默，幽默的数学（论文文献综述）

陈华^[1]（2021）在《幽默语言助力小学数学课堂》文中研究说明在"双减"政策下,小学教学回归课堂本身。小学数学课堂更应加快改革的步伐,从多方面、多角度创新,以达到提质增效的目标。教学语言是完成教学任务的重要手段,其变革也可以成为数学课堂改革新的突破口。着名教育家斯维特洛夫曾说过:"教育最主要的,也是第一位助手,就是幽默。"教学实践发现,在小学数学课堂上恰当地运用幽默语言,可以点燃学生的学习热情,启迪学生的思维发展,增强师生的情感联系,使小学数学课堂更具有趣味性和互动性,有效提升教学质量,实现"减负不减质"。

张蕾^[2]（2021）在《渗入点幽默，让小学数学课堂趣味倍增》文中指出把幽默手段引入小学数学教学中,是一种有益尝试,也是对现行教学技艺的一种补充。用拟人化的手段去组织教学,能够满足学生的审美需求,让数学生动充满活力;把比喻法、夸张法用于学生的数学学习之中,势必能冲击学生的视听诸方面的感官,从而让数学课堂趣味倍增,无形中诱发学生学习思考的深入,促进他们数学核心素养的有序发展。

陈静^[3]（2021）在《引入智慧幽默 打造和谐高效数学课堂》文中研究指明数学知识较为抽象,对于小学生来说,难度较大,部分学生甚至出现厌学的现象。因此,教师在教学中,要把智慧和幽默引入课堂教学,让学生更加热爱数学的学习。幽默智慧数学课堂不仅带来智慧的碰撞,还有利于促进师生之间情感的深度沟通。作为数学教师应去寻求契机,运用言语表现艺术,使原本枯燥的数学课堂变成灵动的、全员参与的思维殿堂,让每一位学生在愉快轻松中享受数学思维的乐趣,以此提高学生学习效率和教师教学质量。

葛敏辉^[4]（2021）在《小学数学课堂教学“童化”设计的策略》文中提出把幽默手段引入小学数学教学中,是一种有益尝试,也是对现行教学技艺的一种补充。用拟人化的手段去组织教学,能够满足学生的审美需求,让数学学习充满活力;把比喻法、夸张法用于学生的数学学习之中,势必能冲击学生视听等多种感官,从而让数学课堂趣味倍增,无形中诱发学生学习思考的深入,促进学生数学素养的稳健发展。

谢媛^[5]（2021）在《高中生物学教师教学风格对学生学业自我效能感影响的研究》文中研究表明教学过程中充满了教师和学生以及学生与学生在认知与情感以及价值观念上的交流。教师的教学风格会对学生的学业成就及自我效能感产生重要的影响。学生的学业自我效能感对学生的学习起着重要的促进、调控等作用。教师只有了解自己的教学风格及该教学风格下对学生产生的影响,才能针对性的进行教学设计、更好地发挥教师主导作用,进而促进学生自我效能感的进一步提升及自信、自强精神面貌的形成。本研究采用文献综述法、访谈法、数据分析法和问卷调查法,首先对教学风格、自我效能感等进行了理论综述;其次用贺雯编制的教学风格评定问卷对济宁地区37名教师的教学风格现状进行了调研,结合教龄等其他外部因素,选出了济宁市14位符合要求的教师进一步研究。然后,对所选教师对应14个班级和其他两个班级发放教师教学风格评定问卷（学生卷）,根据教师风格评定问卷（学生问卷）的分析结果并结合相关文献研究,最终选出幽默活跃型、关爱分享型、创新探索型和严谨逻辑型四组共8名不同教学风格的生物学教师。再次,编制了效度、信度较好的高中生生物学学业自我效能感调查问卷。利用编制的高中生生物学学业自我效能感调查问卷对8名不同教学风格的生物教师及其他班级进行前测,了解济宁市高中生生物学自我效能感的现状;最后,一个学期后对前测相应班级进行后测,研究不同教师风格对学生自我效能感的影响。前测研究结果表明,该地区学生生物学学业自我效能感均值较高,在男女性别上没有显着性差异;在年龄水平上,18岁组的学生的生物学学业自我效能感要显着低于15、16、17岁组学生,且年级越高学生的生物学学业自我效能感越低;在成绩水平上,考试成绩越好的学生的生物学学业自我效能感越高。后测研究结果显示:幽默活跃型的教师对高中生生物学学业自我效能感中的学习态度维度具有正向的推动作用;关爱分享型教师和创新探索型教师对高中生生物学学业自我效能感中的学习过程维度具有正向的推动作用。此外幽默活跃型教师、严谨逻辑型教师、关爱分享型教师及创新探索型的教师都对高中生生物学学业自我效能感中的学习结果维度具有正向的推动作用。基于调查研究结果,结合我国高中生物学教学实际情况,对幽默活跃型教师提出严谨规范教学,引导归纳总结,利用合作探究的提高学生学业自我效能感的建议。对严谨逻辑型教师提出学会沟通、乐于分享,巧用评价的提高学生学业自我效能感的建议。对关爱分享型教师提出模型构建,提高思维水平,鼓励学生探索发现,形成积极预期的提高学生学业自我效能感的建议。对创新探索型教师提出善用语言创设情景;巧用美育,端正学生学习态度的提高学生学业自我效能感的建议。

郭帅^[6]（2021）在《城乡中学数学教师教学风格的比较研究 ——以延安地区为例》文中指出进入新时代以后,城市和乡镇的教师和学生在教学风格和学习方法上正在逐渐改变.因此本研究以延安地区中学数学教师和学生作为调查对象,通过问卷调查法和访谈法,了解城乡中学数学教师教学风格的现状,并对其教学风格的形成途径、影响因素和在学生中的受欢迎程度进行比较研究.文中将中学数学教师的教学风格分为五类,分别为自然型、理智型、技巧型、幽默型以及情感型.具体研究数据如下:教学风格的现状方面,城市中学数学教师教学风格类型的占比依次为:技巧型38.98%,幽默型31.85%,自然型11.04%,理智型10.82%,情感型7.31%.乡镇中学数学教师的教学风格类型的占比为:技巧型37.11%,理智型33.07%,幽默型13.02%,自然型9.45%,情感型7.35%.教学风格的形成途径方面,城市中学的数学教师通过理论指导形成自身教学风格的人数较多,占比为58.06%.乡镇中学的数学教师通过实践提升和借鉴经验来形成自身的教学风格,实践提升占比为46.67%,借鉴经验占比为26.66%.影响教学风格的形成因素方面,城市中学的数学教师和学生认为影响最大的是教师的教学经历,占比为39.55%.其次是教师的性别,占比为29.92%.乡镇中学的数学教师和学生认为影响最大的是学校的地理位置,占比为42.09%.其次是教师的教学经历,占比为24.72%.数学教师的教学风格在学生中的受欢迎情况,城市中学的占比依次为:幽默型25.53%,技巧型35.59%,自然型9.56%,情感型13.08%,理智型16.24%.乡镇中学的占比依次为:理智型39.47%,技巧型21.05%,幽默型26.33%,自然型8.11%,情感型5.04%.

闫晴晴^[7]（2021）在《小学数学教师课堂教学评价语的现状与优化研究 ——以Q市C小学为例》文中提出教师的课堂教学评价语作为教师的一种评价语言,兼有教师语言与教育评价双重特性,具有客观性、激励性、启发性、即时性、艺术性等特点。教师课堂教学评价语是教师的专业素养和教学能力在实践中的综合表现,是保证课堂教学活动顺利进行的重要手段与工具,同时也是教师与学生进行有效沟通的重要媒介,普遍应用于课堂教学活动中。有效的课堂教学评价语,既有利于教师调控课堂教学过程,优化师生关系,提高教学质量,又可以调动学生的积极性,促进学生的发展。那么,在教学实践中,教师的课堂教学评价语使用现状如何?是否会存在一些问题?是什么原因导致问题的存在?如何进行优化?这便是本文着力调查和探讨的问题。本研究在对教师课堂教学评价语的内涵、重要性、理想诉求进行系统梳理的基础上,运用课堂观察法、访谈法、问卷法、案例分析法等研究方法,对Q市C小学的数学课堂教学展开了调查,从小学数学教师对于课堂评价语的认识、使用课堂评价语的目的、评价内容、评价对象、评价语的形式与类型、评价语的使用效果以及学生对教师课堂教学评价语的诉求这几个维度进行了调查。调查发现,教师课堂教学评价语的问题主要表现为教师课堂教学评价语存在随意性、重结果轻过程现象突出、评价语激励性流于偏失、模式化浓重、艺术性有待提高;导致上述问题的原因是学校教学管理规定的忽视与偏失、教师评价观念和语言素养的制约、小学生主观意识和语言表达能力的限制这三个方面;立足于学生的发展,优化教师课堂教学评价语需要学校与教师的共同努力,一方面学校教学管理加强过程性评价是导向,开展相应的主题教研活动、组织培训活动、完善评价机制;另一方面,教师专业素养的提高是关键,教师要树立科学的评价观念、提高评价能力、优化评价技巧。

马佳佳^[8]（2021）在《英语幽默汉译的效果再现 ——《1001愚蠢笑话大全》翻译实践报告》文中认为本报告以英国康斯特堡&罗宾逊出版社（Constable&Robinson Ltd）出版的短笑话合集《1001愚蠢笑话大全》（1001 Really Stupid Jokes）作为翻译文本。该作品出版于2013年,目前尚无中文译本。从源文本的发送者意图而言,是为了愉悦读者,激起读者的阅读兴趣,因此翻译难点就是如何在译文中再现幽默效果。原文中的幽默主要包括语言幽默和文化幽默。语言幽默是基于特定语言的语音特征、词法特征或句法特征构成的幽默;文化幽默与特定国家、民族和群体及其文化中的价值观、信仰和态度有关。因此,在语言层面上,幽默效果的再现从语音、词法和句法三个层面进行分析;而在文化层面上,幽默效果的再现主要从与人物事迹、文学作品和影视作品三方面相关的典故进行探讨。为了使幽默效果得以在译文中再现,译者主要采用归化的翻译策略,意译、改译等翻译方法,以及增译、减译等翻译技巧处理译文。通过本次翻译实践活动,笔者对中英双语有了更深层次的理解,同时提高了自身发现问题并解决问题的能力,对幽默翻译也有了更深的理解。希望本翻译实践报告能够为其他译者翻译此类文本时提供一定的参考和借鉴。

张志东^[9]（2021）在《数学教学中不妨幽默一点——小学数学课堂中幽默教学的价值及契机》文中提出幽默有趣可笑,可以给人带来欢乐,让人放松心情,幽默意味深长,可以启迪人的心智,让人脑洞大开。教师若在抽象枯燥的数学教学中适当运用幽默,想必会带来意想不到的效果。让我们抓住幽默教学契机,发挥幽默的多重功能,为数学教学锦上添花!

杨丽冬^[10]（2021）在《做一名幽默的数学教师》文中提出数学学科的理论性、抽象性、逻辑性比其他学科更强,与学生的现实认知水平距离更大。做一名幽默的数学教师,让幽默走进数学课堂,才能更加有利于营造和谐民主的数学学习环境,缩短学生现有认知与学习目标的差距,激发学生学习数学的兴趣和热情,提升学生的数学学习效益。

二、数学的幽默，幽默的数学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、数学的幽默，幽默的数学（论文提纲范文）

（1）幽默语言助力小学数学课堂（论文提纲范文）

（2）渗入点幽默，让小学数学课堂趣味倍增（论文提纲范文）

（3）引入智慧幽默 打造和谐高效数学课堂（论文提纲范文）

（4）小学数学课堂教学“童化”设计的策略（论文提纲范文）

（5）高中生物学教师教学风格对学生学业自我效能感影响的研究（论文提纲范文）

（6）城乡中学数学教师教学风格的比较研究 ——以延安地区为例（论文提纲范文）

（7）小学数学教师课堂教学评价语的现状与优化研究 ——以Q市C小学为例（论文提纲范文）

（8）英语幽默汉译的效果再现 ——《1001愚蠢笑话大全》翻译实践报告（论文提纲范文）

（9）数学教学中不妨幽默一点——小学数学课堂中幽默教学的价值及契机（论文提纲范文）

（10）做一名幽默的数学教师（论文提纲范文）

四、数学的幽默，幽默的数学（论文参考文献）

• [1]幽默语言助力小学数学课堂[J]. 陈华. 教学管理与教育研究, 2021(21)
• [2]渗入点幽默，让小学数学课堂趣味倍增[J]. 张蕾. 数学教学通讯, 2021(31)
• [3]引入智慧幽默 打造和谐高效数学课堂[J]. 陈静. 理科爱好者(教育教学), 2021(05)
• [4]小学数学课堂教学“童化”设计的策略[J]. 葛敏辉. 数学教学通讯, 2021(22)
• [5]高中生物学教师教学风格对学生学业自我效能感影响的研究[D]. 谢媛. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [6]城乡中学数学教师教学风格的比较研究 ——以延安地区为例[D]. 郭帅. 延安大学, 2021(11)
• [7]小学数学教师课堂教学评价语的现状与优化研究 ——以Q市C小学为例[D]. 闫晴晴. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [8]英语幽默汉译的效果再现 ——《1001愚蠢笑话大全》翻译实践报告[D]. 马佳佳. 大连外国语大学, 2021(02)
• [9]数学教学中不妨幽默一点——小学数学课堂中幽默教学的价值及契机[J]. 张志东. 新教育, 2021(11)
• [10]做一名幽默的数学教师[J]. 杨丽冬. 教育科学论坛, 2021(10)

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