一、职中数学教学中的创新教育浅议（论文文献综述）
刘奕[1]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
张红[2]（2019）在《小学STEM教师专业素养的调查研究》文中研究表明教师是参与教育实践活动的主角,教学目标的实施者,教学活动的设计者,引领者和组织者。因此,教师素质的高低直接关系到国家教育教学水平的高低。STEM教育是一种重实践跨学科的教育理念,主要将科学,技术,工程和数学各学科之间的内容进行了融合,特别强调学生动手操作的能力,课堂上真正做到了以学生为主体。它的重要性已经得到了世界各国的广泛认可。从国家的层面来看,STEM教育现在已进入了我们的国家课程标准。2017年教育部颁布的《义务教学小学科学课程标准》,特别强调将STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。本文通过研究STEM教育的相关文献,发现STEM教师的专业素养对我国推行STEM教育起着关键的作用,因此笔者在论文中决定首先以胶州市内小学中的STEM教师为研究对象,但是由于目前我们胶州市的小学中并没有专门从事STEM学科教学的专业老师,从事STEM课程教学的大多数是小学中数学、科学、教育技术和综合实践等与STEM相关的学科教师,所以笔者就以这些STEM相关学科的教师作为研究对象,对他们进行了问卷调查,旨在对小学STEM相关学科教师的当前STEM专业素养情况进行详细的摸底调查,然后根据STEM教育理念的相关理论知识并结合调查的数据结果,分析了当前小学中与STEM相关学科教师专业素养的状况以及导致这些状况的原因,并针对小学STEM相关学科教师专业素养的现状提出了切实可行的方法和建议,最后得出了结论。这些结论将对小学STEM教育的推进起到积极的作用,并希望对中国STEM教育事业的发展作出贡献。但是,由于时间的限制,研究中所提出的STEM教师专业素养的提升策略并没有付诸于实践,因此今后更重要的是要追踪关注STEM教师专业素养提升策略的实施情况。
童书玮[3]（2018）在《新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究》文中指出改革开放40年来,尤其是党的十八大以来,我国各项事业取得了历史性成就,经济总量已稳居世界第二,边疆民族地区发生了翻天覆地的变化。当前,中国特色社会主义进入了新时代,社会主要矛盾已经由原来的“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾”转变为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。主要矛盾的变化,对我国全面建成小康社会和加快社会主义现代化建设带来了新的机遇和挑战,也提出了更多、更新的发展要求。边疆民族地区以其特殊的地理区位和多元的民族特性,在国家发展战略中始终占有重要地位。长期以来,由于历史、自然等因素的影响,无论经济发展水平,还是社会发展水平,边疆民族地区与全国平均水平相比,都存在较大差距,有的地方这种差距还有进一步拉大的趋势。这种状况如果长期得不到重视和解决,将对我国全面建成小康社会和实现边疆稳定、民族团结、国家安全等方面带来诸多隐患和不利影响。全面建成小康社会和基本实现现代化,重点难点在边疆民族地区;脱贫攻坚和乡村振兴,重点难点也在边疆民族地区。教育事业发展滞后,是新时代边疆民族地区发展的重要短板。尽快补齐这个短板,满足人民群众对更公平、更高质量教育的美好需求,解决好边疆民族地区经济社会发展不平衡、不充分的矛盾问题,显得尤为突出和迫切。实践已充分证明,边疆民族地区的发展,仅就经济讲经济发展是不够的,也是难有出路的。要从根本上解决多年来经济发展滞后,带来教育投入不足;教育发展滞后,又直接影响经济的转型升级和高质量发展的“恶性循环”怪圈,闯出一条以教育优先发展带动经济社会跨越式发展的新路子,必须坚持“五位一体”总体布局,牢固树立“新发展理念”,统筹好经济与社会、人与自然、城乡之间、地区之间、国内发展与对外开放的关系,真正把教育优先发展战略放在突出位置,切实加以贯彻落实。这条发展新路径,顺应了新时代的新要求,符合“以人民为中心”的发展新理念,既是解决民生问题、促进社会公平的迫切需要,也是促进民族团结进步、增强国家认同的重要举措,更是融入和服务“一带一路”倡议、“构建人类命运共同体”和提升国际竞争力的战略选择,对于满足人民对美好生活的追求,增加人民的幸福感和获得感,缩小地区发展差距,解决区域发展不平衡问题,以及提振民族自信心、增强自豪感,促进边疆民族地区人民与周边国家民心相通,讲好中国故事,传播中华文化,展现大国良好形象,都具有重要意义。论文始终坚持理论联系实际,以问题为导向,以普洱边疆民族地区的相关数据为主要支撑点进行分析,重点回答三个问题:即边疆民族地区“为什么”要优先发展教育事业,解决必要性问题;优先发展教育事业重点要“做什么”,解决方向性问题;优先发展教育事业要“怎么做”,解决可行性问题。研究视角上,努力把普洱边疆民族地区的发展放到全省、全国甚至全球发展的高度来审视和谋划,着力克服就普洱讲普洱、就经济讲经济、就教育讲教育的弊端,强调系统谋划和顶层设计,力求在理论研究和实践操作上有所突破。一是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“以人民为中心”的理念来谋划发展,提出在局部区域、在特定阶段实施教育优先发展的战略构想,不仅具有必要性,也具有可行性;以此为突破口,是破解边疆民族地区经济社会发展长期发展滞后老大难问题的有效举措,具有现实意义。二是在中国特色社会主义进入新时代的背景下,通过“教育优先”理论和实践的分析,论证了“以经济建设为中心”基本路线与“优先发展教育事业”战略选择的辩证关系,有利于帮助基层领导干部理清了理论的认识问题,也有助于解决现实工作中的操作问题。三是在落实“教育优先发展战略”的问题分析和对策措施上,既有针对现有政策体制框架下解决当前具体问题的政策措施,也有如何调整和突破现有政策框架体系的措施建议,针对性较强,具有前瞻性和可操作性等特点,可供教育研究和领导决策参考。四是在研究方法上综合运用马克思主义理论、民族学、教育学等多学科理论,注重理论联系实际、定量与定性结合,既有理论分析,又有实践论证。案例和数据,都来源于实际工作,来源于现实生活。形成的主要观点,也是作者8年多在边疆民族地区从事这方面工作的真切感受和体会,是在深入调研和认真思考后的成果体现,具有真实性和可信度。力图在对局部区域和个案分析的基础上,总结提炼出一套理论体系和一系列实践经验,争取为其他边疆民族地区落实教育优先发展战略,提供参考借鉴。
田鸿[4]（2015）在《浅议信息技术在职中数学教学中的运用》文中研究表明新课标下信息技术在数学教学中的应用,对数学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方式方面起到了重要的促进作用,为我国职中数学教学的变革与发展明确了方向,为信息技术与职中数学课程的整合提供了指导。整合要以信息技术为先导,以信息技术理论为基础,针对数学学科的特点将信息技术与数学教学进行有机的融合,使得数学教学最优化。我国信息技术与数学课程整合发展的很快,在近几年取得了很大的成就。但是也存在很多不足。比如没有注
刘慧献[5]（2004）在《职中数学教学中的创新教育浅议》文中研究说明在数学教学中开展创新教育,需要教师树立创新教育的意识,营造创新教育的氛围,掌握创新教育的具体内容和途径。
任征[6]（2011）在《统筹城乡教育视野下中等职业学校办学模式研究 ——以乐山市第一职业高中为例》文中研究指明大力发展中等职业教育,对于促进我国剩余劳动力的转移、完善我国职业教育体系都有着重要的现实意义和深远的历史意义。但是,我国很多地方特别是农村地区中等职业教育的发展速度和培养水平都不尽如人意。因此,如何发展中等职业教育特别是如何办理中等职业学校?是一个需要研究的课题。学术界对这一问题虽然有一定研究,但从统筹城乡教育的角度来深入研究如何办理中等职业教育学校仍旧比较薄弱。因此,本文通过深入的调查研究、文献研究等方法,在研究四川省乐山市第一职业中学的办学历程,办学特色的基础上,总结分析了该校的办学模式及对我国未来中等职业学校办学模式创新的启示。本文除《绪论》外,正文分为三大部分。在《绪论》中论述了本文选题背景和意义、国内外中等职业教育研究现状、本文的研究思路和方法、文章中所涉及的核心概念和理论基础。正文第一部分论述了我国中等职业学校面临的机遇与挑战。在新形势下,中等职业教育获得了可以快速发展的契机：国家增加了对中等职业教育的投入,加大了中等职业学校教育资源整合的力度,职业学校与企业行业的联系不断增强。但是中等职业学校也面临着一定的挑战：中等职业教育能否满足经济发展需求?农村中等职业教育何去何从?在职业教育体系中,中等职业学校发展的空间有多少,等等。正文第二部分梳理了乐山一职中办学历程,分析了在这一历程中所体现的发展轨迹,在此基础上,总结了其办学特色。认为乐山一职中在近三十年中得到了较大的发展与壮大,积累了丰富的办学经验,形成了行之有效的办学模式：“培养真人”的总体目标；“113”的专业目标（学好一个专业,培养一种特长,掌握三门以上现代技能）：“ZGY”的课程体系（以就业为导向,以能力为本位,以岗位需求和职业标准为依据的课程体系）；“小先生”制的教学方式：自编自创的教材设备建设；机制灵活的教师队伍建设；“捆绑”式的发展模式（以本校带动其他区县中等职业学校的发展）。正文第三部分论述了我国中等职业学校应该实行或借鉴的办学模式。在借鉴乐山第一职业中学的办学模式的基础上,在统筹城乡教育视野下,根据我国中等职业教育未来发展的需要,认为中等职业学校必须以市场需求为导向,突出学生的职业能力培养,合理设置专业与课程,灵活创新教学方式,优化教师队伍结构与素质,积极开发教材与设备,拓宽中等职业教育的发展空间,使中等职业教育发展与社会经济发展需求相吻合,以培养出大量适应市场经济需求的合格职业技术人才。
中国职教学会职教期刊编辑专业委员会[7]（2009）在《第七次全国优秀职教文章评选结果》文中研究指明
高晴晴[8]（2021）在《中学体育教师专业素养评价指标体系构建及实践研究》文中研究说明本研究以中学体育教师的专业素养评价指标体系为研究对象,运用问卷调查法、德尔菲法等方法对中学体育教师专业素养评价指标进行筛选,以层次分析法确定各项指标的权重来实现中学体育教师专业素养评价指标体系的构建,为评价中学体育教师的专业素养水平提供可量化的参考依据;基于已构建的评价指标体系,采用模糊综合评价法对张店区第二中学某位体育教师进行实践研究,借以了解该体育教师的专业素养发展水平,提出相应的建议及对策。同时揭示在指标体系应用过程中应注意的问题,为评价指标体系的应用提供合理化的指导和建议。本文研究结论如下:（1）本研究构建了中学体育教师专业素养评价指标体系,该评价指标体系包括专业知识、专业能力、专业态度3个一级指标;学科性知识、实践性知识、通识类知识、体育课教学能力、课外活动的组织与指导能力、体育科学研究能力、对学生的情感态度、对职业的认知态度8个二级指标;体育基本理论知识、体育基本技能知识、对教材内容的加工处理、体育学科的前沿知识、教学策略与方法的知识等35个三级指标。（2）运用MATLAB计算得出一级指标中权重值由高到低依次为:专业能力（0.6187）、专业知识（0.2263）、专业态度（0.1549）。二级指标中权重值由高到低依次是体育课教学能力（0.4042）、实践性知识（0.1522）、体育科学研究能力（0.1384）、对学生的情感态度（0.0800）、课外活动的组织与调控能力（0.0761）、对职业的认知态度（0.0749）、学科性知识（0.0497）、通识类知识（0.0244）。三级指标中权重较高的有动作示范能力（0.1188）、课堂调控能力（0.0998）、课堂情境的知识（0.0566）、保护与帮助能力（0.0553）、教学策略与方法的知识（0.0543）、语言表达能力（0.0531）等。（3）根据本研究构建的中学体育教师专业素养评价指标体系,运用模糊综合评价法对淄博市张店区第二中学某位体育教师的专业素养进行评价,得出该体育教师专业素养的整体总分数为78.55,表明该体育教师的专业素养处于良好的水平。主要存在体育基本理论知识与体育学科的前沿知识掌握情况有待提高、体育科学研究能力方面的素养整体不高等问题。进而提出政府、学校应提高对体育教师的重视,安排教师进行高质量的职前、职中、职后培训;体育教师要严格要求自己等建议。
魏春迪[9]（2021）在《STEAM教育理念下的数学折纸拓展课的设计与研究》文中进行了进一步梳理近年来,职业技术型人才的竞争愈演愈烈,职业教育可以直接培养一线的实用型人才,是一种可以直接创造社会财富的教育,在我国教育中占据着十分重要的位置。中职数学课程标准中要求根据中职数学教育的特殊性,突出中职数学教育的应用性或者综合性,这恰是STEAM教育的基本理念。STEAM教育是新时代教育的发展趋势,致力于学生综合能力的培养。同时,折纸从最初的手工艺术发展到了数学、工程、科学等多个领域,跨学科程度越来越大,这与STEAM教育的科学内涵不谋而合。为此,我尝试以折纸为抓手,结合STEAM教育理念,探索符合我国国情的、适合在中职教育中开展的数学拓展课,培养中职学生的综合学习能力和创新意识。经过文献的分析整理,本文提出了如下几个研究问题:1.在中职数学教学中实施STEAM教育理念下的数学折纸拓展课是否可行?2.如何设计适合中职学生的STEAM教育理念下的数学折纸拓展课?3.拓展课的实施对中职学生产生了哪些影响?针对第一个问题,笔者以教师和学生为对象开展调研,分别采取问卷调查与访谈分析结合的方式,了解当前中职数学教学现状、一线教师是否具备开设STEAM教育理念下的数学折纸拓展课的能力与意识以及中职学生的需求。对调查问卷进行结果分析后,选择重点问题进行访谈分析。根据经过问卷调查分析和访谈分析所了解的现状,发现中职学生在转变数学学习态度、跨学科综合能力等方面有很大的需求,因此得到以STEAM教育为理念,以折纸为载体对中职学生开展的数学折纸拓展课是可行的。针对第二个问题,依据调研得到的结果,进行适用于中职学生的拓展课设计。针对学生的问题和需求,从对数学学习的知识掌握和态度、折纸能力和兴趣、对职业发展的帮助、对跨学科融合能力的培养四个方面确立了课程目标。基于6E教学模式,开发适合我国中职学生的STEAM折纸拓展课的教学模式,对教学模式中的各个环节具体化。并确立了“折纸与几何”、“折纸与艺术”和“折纸与科学、技术与工程”三个拓展课类型,分别设计了2至3节课。然后在三种拓展课类型中分别选取一节拓展课（“一张A4纸如何折出容积最大的无盖长方体”、“折纸中的黄金分割”、“三浦折纸与太阳能板”）,在教育实习中对所实习的中职学校学生展开了教学实践,详细记录了教学内容分析、教学计划、实施过程和总结启示。针对第三个问题,在三节拓展课程实施结束后,对学生进行了评价考核,结合课程进行过程中对学生开展的不定时访谈,分析得到开展STEAM教育理念下数学折纸拓展课对大部分中职学生有以下意义:1.改变对数学的枯燥印象,感受数学学习的乐趣。2.跨学科思考问题的能力加强,核心素养增强。3.对折纸的看法发生转变,产生对折纸数学的兴趣,并产生利用折纸学习几何知识或折出更复杂的图形的想法。4.感受到数学与职业的息息相关,认为数学是必不可少的工具,对数学重视程度增强。
周莉莎[10]（2020）在《中职学校青年班主任专业素养提升研究 ——以J中职学校为例》文中研究说明随着国家的产业升级与制造业高质量发展的需要,国家对高素质劳动者与技能人才需求越来越大。中等职业教育作为技能人才培养体系中重要的一环,质量提升是目前中职学校迫切任务。中等职业学校要培养中职生实现“德技并修”的目标,就要将德育放在首位,落实立德树人根本任务。中职班主任作为中职德育工作中的重要实施者、管理者,具有其特殊性。一方面是中职学生普遍学习习惯较差,目标意识不强,对班主任工作提出了更高的要求;另一方面,中职班主任年轻化、专业素养不高。加之教育教学经验丰富的教师不愿担任班主任,承担班主任工作的多为青年教师,而大多青年教师并从师范专业毕业,与其它普通高中教师相比,他们没有系统的教育教学专业知识储备,不利于其开展工作。本研究通过对文献的研究发现。一是前人研究多为对普通中小学班主任工作的研究,中职段较为缺乏;二是鲜少有将青年班主任专业素养与青年教师发展特点相结合的研究。本研究一方面是填补研究空白,另一方面为解决现实中普遍存在的中职学校班主任年轻化、专业素养不高等问题提供解决方案。本研究首先明确了班主任专业素养的内涵。班主任专业素养是以中职教师标准作为基础,根据《中等职业学校教师标准》,中职教师素养包含专业道德、专业知识、专业能力三个维度。《教育部人力资源社会资源保障部关于加强中等职业学校班主任工作的意见》中明确了班主任选聘方式、待遇保障、培训要求、科学研究等方面要求。为分析存在问题归因,提供解决策略提供方向。J职业中学在青年班主任队伍建设中存在问题在区域内具有代表性,本研究是在笔者对于中职青年班主任长期的观察,结合访谈进行,挑选了15名青年班主任,J职中3名管理者和L市其它3所中职学校德育管理干部,学生和家长共10名进行访谈。访谈目的是了解各个层面对青年班主任工作的看法与需求,探讨青年班主任专业素养存在的问题。从访谈结果分析得出,青年班主任主要存在问题在于:专业知识掌握不系统;培养不系统;与学校、家长沟通能力较弱;处理突发事件能力较弱;心理压力普遍较大,多以被动工作为主;职业倦怠感较强等。学校管理层面认为班主任的事务处理能力与知识结构都存在问题,并对其提出了更高的要求。而学生及家长对于新入职班主任的管理能力存在疑问,对其专业知识与能力不够信任等。究其原因,目前青年班主任中专业课教师居多,且多为非师范生,缺乏岗前知识储备,缺乏专业引领,除班主任工作外还要从事教学、行政事务等。在专业知识方面,认识不足,培训不系统,重事务轻理论。专业能力方面,缺乏心理辅导能力、教学反思及科研能力、职业指导能力、与家长等沟通能力及应变能力等。在专业情感方面,由于青年教师处于工作的新手期,胜任力的缺乏,对中职生与职业教育了解的不全面,直接导致职业成就感的降低,易走向事业停滞期。针对这些情况,本研究从学校培养方面和个人成长方面提出了建议。学校方面,建议做好激励措施,落实待遇、制度、情感激励,促使其发挥主观能动性;做实各类培训,将职前、在岗、外出培训系统化,全面提升青年班主任专业素养;改善评价,以发展性、多元性评价为主,探索青年班主任内部评价;提升职业指导能力,班主任参与企业实践,提升职业生涯指导能力。在个人成长方面,建议班主任转变思想正确认识和接纳班主任工作,明确作为学生“重要他人”的地位,加强终身学习提升综合素质,提升班主任专业素养内驱力,进而使青年班主任尽快适应班主任工作,促使青年教师得到快速成长。
二、职中数学教学中的创新教育浅议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、职中数学教学中的创新教育浅议（论文提纲范文）
（1）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（2）小学STEM教师专业素养的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景及研究目的和意义 |
| (一) 选题的背景和目的 |
| (二) 选题的意义 |
| 二、国内外研究动态 |
| (一) 国外研究综述 |
| (二) 国内研究综述 |
| 三、研究内容、思路及方法 |
| (一) 研究的内容 |
| (二) 研究的思路 |
| (三) 研究的方法 |
| 第一章 相关概念与理论基础 |
| 一、STEM教育与STEM教师的专业素养 |
| (一) STEM教育的含义 |
| (二) STEM教师的含义 |
| (三) 教师专业素养的含义 |
| (四) STEM素养的含义 |
| (五) 小学STEM教师专业素养的表现 |
| 二、小学STEM教育课程设置的必要性、开展的有效策略和评价 |
| (一) 小学STEM教育课程设置的必要性 |
| (二) 小学STEM教育课程开发的方法和策略 |
| (三) 小学STEM教育课程的评价 |
| 第二章 小学STEM教师专业素养现状调查分析—以胶州市小学教师为例 |
| 一、调查问卷设计 |
| (一) 调查主题和对象 |
| (二) 调查内容和方法 |
| 二、调查数据结果分析 |
| (一) 胶州市小学STEM师资队伍基本情况 |
| (二) 胶州市小学STEM相关学科教师专业情感素养情况 |
| (三) 小学STEM相关学科教师专业知识素养情况 |
| (四) 胶州市小学STEM相关学科教师教科研能力情况 |
| 第三章 小学STEM教师专业素养的现状及原因的分析 |
| 一、我国小学STEM教师专业培养现状与存在的问题 |
| (一) 教师培养现状和特点 |
| (二) 透视我国小学STEM教师专业素养存在的问题 |
| 二、解析小学STEM教师专业素养存在问题的原因 |
| (一) 主观因素 |
| (二) 客观因素 |
| 第四章 国内外STEM教育的探究与启发 |
| 一、美国的经验与启示 |
| (一) 完善的法案保障 |
| (二) 充足的经费支持 |
| (三) 多样化的STEM教师培养方式 |
| (四) 设置STEM教师的培养监管机制 |
| 二、国内STEM教育的成就与启示 |
| (一) 国内STEM教育的成就 |
| (二) 国内STEM教育的启示 |
| 第五章 小学STEM教师专业素养发展的基本策略 |
| 一、STEM教师与传统学科教师的区别 |
| (一) 教师课堂角色的转变 |
| (二) 教师教学模式的转变 |
| (三) 教师学科知识体系的转变 |
| 二、我国小学STEM教师专业素养发展的基本策略 |
| (一) STEM教育对教师提出的新要求 |
| (二) STEM教师专业素养发展的基本策略 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 胶州市小学STEM相关学科教师素养水平调查问卷 |
| 致谢 |
（3）新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的背景 |
| (一) 问题导向:解决新时代全面发展“短板”问题的新需要 |
| (二) 国际背景:符合“构建人类命运共同体”的新要求 |
| (三) 国内背景:顺应新时代主要矛盾的新变化 |
| (四) 省内背景:探索边疆民族地区跨越式发展的新路径 |
| (五) 地区背景:扶贫先“扶智”和“扶志”的新需要 |
| 二、研究的意义 |
| (一) 有利于增强边疆民族地区发展的内生动力,具有现实意义 |
| (二) 有利于处理经济发展与教育优先关系,具有理论价值 |
| (三) 有利于云南主动融入和服务国家战略,借势借力跨越发展 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一) 研究现状 |
| (二) 研究综述 |
| 四、研究的思路和方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究的主要内容和创新点 |
| (一) 研究的主要内容 |
| (二) 论文的主要贡献和创新点 |
| 第一章 新时代新理论:边疆民族地区优先发展教育的科学指南 |
| 第一节 中国特色社会主义进入新时代 |
| 一、中国特色社会主义新时代的科学内涵和重大意义 |
| 二、新时代主要矛盾的变化对教育优先发展的新要求 |
| 三、贯彻落实习近平关于教育优先发展的重要讲话精神 |
| 第二节 边疆民族地区优先发展教育顺应了新时代的新要求 |
| 一、优先发展教育是解决民生问题和促进社会公平的迫切需要 |
| 二、优先发展教育是促进民族团结进步和增强国家认同的重要举措 |
| 三、优先发展教育是“构建人类命运共同体”和提升国际竞争力的战略选择 |
| 第二章 合理性与可行性:云南边疆民族地区优先发展教育的依据分析 |
| 第一节 国情和省情:优先发展教育的现实依据 |
| 一、优先发展教育符合我国的国情需要 |
| 二、优先发展教育是符合云南省情的战略选择 |
| 第二节 正确把握“以经济建设为中心”和“教育优先发展” |
| 一、“以经济建设为中心”是党的基本路线核心内容 |
| 二、“优先发展教育”是边疆民族地区跨越式发展的新战略 |
| 三、“以经济建设为中心”和“优先发展教育”的辩证关系 |
| 第三节 边疆民族地区优先发展教育的可行性分析 |
| 一、优先发展边疆民族地区教育具有现实需求和基础 |
| 二、国家综合经济实力增强使边疆民族地区教育优先发展成为可能 |
| 第三章 回顾与总结:普洱边疆民族地区教育事业发展历程 |
| 第一节 发展社会主义的教育事业(1949—1977年) |
| 一、普洱教育事业发展的历史基础 |
| 二、普洱教育事业发展的第一个“黄金时期” |
| 第二节 建立比较完善的教育体系(1978—2008年) |
| 一、政策演变和成效 |
| 二、发展历程和特点 |
| 第三节 推进各类教育的均衡发展(2009年至今) |
| 一、主要做法和政策措施 |
| 二、主要成效和变化 |
| 三、需要继续关注并解决的主要问题 |
| 第四章 现状与问题:普洱边疆民族地区教育现状与问题分析 |
| 第一节 普洱教育事业现状调查 |
| 一、学校基本情况 |
| 二、基础教育基本情况 |
| 三、师资队伍基本情况 |
| 第二节 困难和问题 |
| 一、学前教育 |
| 二、九年义务教育 |
| 三、普通高中教育 |
| 四、中等职业教育 |
| 第三节 边疆民族地区教育发展中的共性问题探究 |
| 一、存在的主要共性问题 |
| 二、教育优先发展战略落实不到位的原因分析 |
| 第五章 立德与树人:普洱边疆民族地区教育优先发展构想 |
| 第一节 均衡与公平:普洱教育优先发展的思路和目标 |
| 一、以教育均衡促教育公平,推动教育优先发展 |
| 二、立德树人,为跨越发展提供人才支撑和智力保障 |
| 第二节 提升全民素质:普洱教育优先发展战略的重点和路径 |
| 一、普洱教育优先发展的重点 |
| 二、普洱教育优先发展的路径 |
| 第六章 典型与示范:普洱教育优先发展的积极探索 |
| 第一节 普洱基础教育发展方面 |
| 案例一: 宁洱县推进义务教育均衡发展的主要做法 |
| 第二节 普洱高等教育发展方面 |
| 案例一: 思茅师专升格组建普洱学院的主要做法 |
| 案例二: 筹建滇西应用技术大学普洱茶学院的主要做法 |
| 第三节 普洱职业教育发展方面 |
| 案例一: 普洱市职业教育中心建设发展的主要做法和经验 |
| 案例二: 加快景东职业高级中学发展的主要做法 |
| 第七章 政策与制度:边疆民族地区教育优先发展的支撑保障 |
| 第一节 国外优先发展教育助推经济崛起的启示与借鉴 |
| 一、美国优先发展教育的相关情况 |
| 二、日本优先发展教育的相关情况 |
| 三、德国优先发展教育的相关情况 |
| 四、国外教育优先发展的经验总结 |
| 第二节 边疆民族地区优先发展教育需要重点关注的几个问题 |
| 一、顺应教育发展需求的新变化 |
| 二、准确把握教育优先发展的政策新定位 |
| 三、增强政策的民众认同,提高政策的执行实效 |
| 第三节 谋划好边疆民族地区职责和能力范围内的工作 |
| 一、加强党对教育工作的领导 |
| 二、努力营造尊师重教的良好社会氛围 |
| 三、完善各级政府教育管理和投入机制 |
| 四、深化教育体制改革 |
| 五、严格依法治教 |
| 六、全面加强教育督导 |
| 七、维护校园和谐稳定 |
| 第四节 对国家和省级层面加强顶层设计的意见建议 |
| 一、进一步提高边疆民族地区优先发展教育重要性和可行性的认识 |
| 二、适时进一步调整现有行政机关和事业单位的机构设置框架 |
| 三、加大中央和省财政转移支付力度,形成有利于人才向基层流动的机制 |
| 四、增强相关政策的强制性,提高监督和执行效果 |
| 五、继续实施支教工作,提高边疆民族地区教师队伍水平 |
| 六、积极盘活存量资源,用好边疆民族地区本地人才 |
| 七、发挥边疆民族地区各自优势,创造条件吸引留住优秀人才的外部环境 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间完成的科研成果 |
| 致谢 |
（4）浅议信息技术在职中数学教学中的运用（论文提纲范文）
| 一、对信息技术的理解 |
| 二、信息技术与数学课堂教学 |
| 1、运用信息技术 ,创设情境 ,导入新课 , 激发学习兴趣 |
| 2、运用信息技术创设情景培养学生的形象思维能力 |
| 3、运用现代信息技术,培养创新意识 |
（6）统筹城乡教育视野下中等职业学校办学模式研究 ——以乐山市第一职业高中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一) 本文的研究对象与目的 |
| (二) 研究的缘起、意义及创新点 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究的思路与研究方法 |
| 一、我国中等职业学校面临的机遇与挑战 |
| (一) 机遇:整体均衡发展是中等职业学校发展的大趋势 |
| (二) 挑战:中等职业学校夹缝中生存 |
| 二、乐山市第一职业学校中等职业学校办学模式剖析 |
| (一) 乐山一职中概况 |
| (二) 乐山一职中办学三十年的发展轨迹 |
| (三) 乐山一职中的办学特色及办学模式 |
| 三、我国中等职业学校办学模式构想 |
| (一) 办学模式的价值取向 |
| (二) 借鉴企业管理,打造学校品牌 |
| (三) 积极改革课程、努力创新教学 |
| (四) 教育资源配置——公平、协调、优化 |
| 结束语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 读研期间发表论文 |
（8）中学体育教师专业素养评价指标体系构建及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 应对国家课程改革的需要 |
| 1.1.2 满足建设优良体育教师队伍的需求 |
| 1.1.3 增强学生体育学科核心素养的迫切需要 |
| 1.2 研究的目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内相关研究 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 相关概念界定 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 德尔菲法 |
| 2.2.3 层次分析法 |
| 2.2.4 模糊综合评价法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 中学体育教师专业素养评价指标体系的构建分析 |
| 3.1.1 选取中学体育教师专业素养评价指标的原则 |
| 3.1.2 中学体育教师专业素养评价指标问卷的结果与分析 |
| 3.1.3 中学体育教师专业素养评价指标权重的确定 |
| 3.2 中学体育教师专业素养评价指标体系的应用 |
| 3.2.1 确定中学体育教师专业素养评价的因素集、评价集、权重集 |
| 3.2.2 制定中学体育教师专业素养水平评价的观测点 |
| 3.2.3 构建隶属度矩阵 |
| 3.2.4 确定评价权重向量 |
| 3.2.5 淄博市张店区第二中学某位体育教师的专业素养综合评价与建议 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 A 中学体育教师专业素养评价指标选择调查问卷 |
| 附录 B 中学体育教师专业素养评价指标重要程度咨询表 |
| 附录 C 中学体育教师专业素养评价指标权重调查表 |
| 附录 D 中学体育教师专业素养评价调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（9）STEAM教育理念下的数学折纸拓展课的设计与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究设计 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 STEAM相关研究 |
| 2.1.1 STEAM在数学教育领域的发展历史 |
| 2.1.2 STEAM教育的组成与内涵 |
| 2.1.3 国外STEAM教育在数学教育领域的发展现状 |
| 2.1.4 国内STEAM教育在数学教育领域的研究现状 |
| 2.1.5 中职STEAM教育在数学教育领域的研究现状 |
| 2.2 折纸相关研究 |
| 2.2.1 折纸的历史的研究 |
| 2.2.2 折纸与数学的研究 |
| 2.3 中职数学教学研究 |
| 2.3.1 国外中职数学教学现状 |
| 2.3.2 国内中职数学教学现状 |
| 2.4 研究理论基础 |
| 2.4.1 数学核心素养理念 |
| 2.4.2 情境认知学习理论 |
| 2.4.3 杜威“做中学”理论 |
| 第3章 调查研究 |
| 3.1 问卷调查分析 |
| 3.1.1 调查目的 |
| 3.1.2 调查问卷设计 |
| 3.1.3 调查对象 |
| 3.1.4 调查方法与过程 |
| 3.1.5 调查结果分析 |
| 3.2 访谈分析 |
| 3.2.1 对一线教师的访谈分析 |
| 3.2.2 对学生的访谈分析 |
| 3.3 STEAM教育理念下的数学折纸拓展课对中职学生的可行性调查与分析 |
| 3.3.1 中职数学课程中所需数学知识的汇总 |
| 3.3.2 专业课程所需数学知识与STEAM数学折纸拓展课程的融合 |
| 3.3.3 学校本身的需求 |
| 第4章 STEAM教育理念下的数学折纸拓展课的设计 |
| 4.1 目标的确立 |
| 4.2 主题的选取 |
| 4.2.1 折纸与几何 |
| 4.2.2 折纸与艺术 |
| 4.2.3 折纸与科学、技术与工程 |
| 4.3 教学模式的设计 |
| 4.4 评价设计 |
| 第5章 课程的具体设计、实施与评价 |
| 5.1 案例一:“一张A4 纸如何折出容积最大的无盖长方体”——渗透数学知识与方法,凸显几何应用价值 |
| 5.1.1 教学内容分析和教学计划 |
| 5.1.2 教学实施过程 |
| 5.1.3 总结与启示 |
| 5.2 案例二:“折纸中的黄金分割”——启发数学欣赏,突出情感教育 |
| 5.2.1 教学内容分析和教学计划 |
| 5.2.2 教学实施过程 |
| 5.2.3 总结与启示 |
| 5.3 案例三:“三浦折纸与太阳能板”——融入工程与技术元素,体现STEAM教育时代特征 |
| 5.3.1 教学内容分析和教学计划 |
| 5.3.2 教学实施过程 |
| 5.3.3 总结与启示 |
| 5.4 课程的评价 |
| 5.4.1 基于考核的评价 |
| 5.4.2 基于学生访谈的评价 |
| 第6章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究的不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 教师调查问卷 |
| 附录 B 学生调查问卷 |
| 致谢 |
（10）中职学校青年班主任专业素养提升研究 ——以J中职学校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.中等职业教育质量提升的迫切需要 |
| 2.中等职业教育立德树人根本任务的要求 |
| 3.青年班主任自身专业素养不高的现状 |
| 4.班主任专业素养是青年教师自身成长需要 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践价值 |
| 3.研究创新点 |
| (三)文献综述 |
| 1.班主任专业素养与专业化研究现状 |
| 2.中职班主任专业素养与专业化研究现状 |
| 3.青年教师成长研究现状 |
| 4.青年班主任专业素养与专业化提升研究现状 |
| (四)概念界定 |
| 1.中等职业学校 |
| 2.班主任专业素养 |
| 3.青年班主任 |
| (五)研究方法和思路 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究思路 |
| 一、中职学校班主任专业素养内涵 |
| (一)中等职业学校教师专业标准 |
| (二)中职学校班主任专业素养内容 |
| 二、中职学校青年班主任专业素养现状分析——以J职中为例 |
| (一)J职业中学基本情况描述 |
| (二)J职业中学青年班主任管理现状 |
| (三)J职业中学青年班主任管理现状访谈设计 |
| 1.访谈对象 |
| 2.访谈目的 |
| 3.访谈过程 |
| (四)J职业中学青年班主任专业素养影响因素分析 |
| 1.专业知识方面访谈结果分析 |
| 2.专业能力方面访谈结果分析 |
| 3.专业情感方面访谈结果分析 |
| 4.管理层、学生、家长对于青年班主任工作期望访谈结果分析 |
| 三、中职学校青年班主任专业素养存在问题与原因分析 |
| (一)基本素质 |
| 1.专业课教师居多,无师范教育经历 |
| 2.缺乏经验,缺少高级教师实践引领 |
| 3.事务繁多,无法专注于班主任工作 |
| (二)专业知识 |
| 1.认识不够,重能力轻知识 |
| 2.培训不系统,重事务轻理论 |
| (三)专业能力 |
| 1.领导能力方面 |
| 2.组织能力方面 |
| 3.沟通能力方面 |
| 4.教育能力方面 |
| 5.应变能力 |
| (四)专业情感 |
| 1.被动为主,难获职业幸福感。 |
| 2.应付为主,难获职业获得感。 |
| 3.评价不全面,难获职业成就感。 |
| 四、中职学校青年班主任专业素养提升策略 |
| (一)学校培养建议 |
| 1.落实待遇,打通青年班主任成长通道 |
| 2.加强培训,提升青年班主任专业素养 |
| 3.改进评价,搭建青年班主任科学评价机制 |
| 4.企业实践,加强职业指导能力 |
| (二)个人成长建议 |
| 1.转变观念,加深对职业教育的理解 |
| 2.终身学习,不断提升专业素养 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录一 访谈提纲 |
| 附录二 J职业中学青年班主任专业素养提升研究观察计划 |
| 致谢 |
四、职中数学教学中的创新教育浅议（论文参考文献）
- [1]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [2]小学STEM教师专业素养的调查研究[D]. 张红. 青岛大学, 2019(02)
- [3]新时代云南普洱边疆民族地区教育优先发展研究[D]. 童书玮. 云南大学, 2018(01)
- [4]浅议信息技术在职中数学教学中的运用[J]. 田鸿. 情感读本, 2015(05)
- [5]职中数学教学中的创新教育浅议[J]. 刘慧献. 职业教育研究, 2004(S1)
- [6]统筹城乡教育视野下中等职业学校办学模式研究 ——以乐山市第一职业高中为例[D]. 任征. 西南大学, 2011(10)
- [7]第七次全国优秀职教文章评选结果[J]. 中国职教学会职教期刊编辑专业委员会. 职业教育研究, 2009(09)
- [8]中学体育教师专业素养评价指标体系构建及实践研究[D]. 高晴晴. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [9]STEAM教育理念下的数学折纸拓展课的设计与研究[D]. 魏春迪. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]中职学校青年班主任专业素养提升研究 ——以J中职学校为例[D]. 周莉莎. 西南大学, 2020(05)