问：日本高等教育政策的历史和现状是什么？
- 答：日本是第一个步弯哗入先进发达国家行列的亚洲国家，日本高等教育的发展为燃闹渣自然资源匮乏的日本提供了不可或缺的人力资源。即制度确立期、急速发皮悄展期、停滞调整期和二次扩张期
- 答：日本高等教育与政策的历史就在于开办了很多高等教育的学校，但是因为教育资源水平的不穗棚均等，而且资源的不对等倾斜，导致猜兄则很多学生没有办法上学，现如今的状尘卖态已经改善了很多，而且也保障了这些学生在未来的发展和变化。
- 答：日本的高等教育历史就是这些高等教育虽祥灶然建设了非常多，但是因为受到历史的影响下并没有带来更多的积极帮助，而且很多学生他们并不能接穗宴携受到这些高等教育教育资源非常的不均衡，现如今的状态就是非常的平均而建，也猜伏，会尽力的保障这些所有学生接受高等教育。
- 答：日本高等教育看似顺风顺水的普及化进程，实质上是通过牺牲教育质量而换来的跛足发展。
问：日本的高等教育经历了急剧的变革，日本的高等教育改革是什么时候？
- 答：是在1947年的时候，这是日本进行的第一次教育改革，当时改革的目标是成立新制大学。
- 答：“90 年如亮代以前高等教育改革的简短回顾 目前日本高等教育改革的基本精神始于 20 世纪 60 年代末、70 年代初.当时,日本为了使教育适应技术革 新、经济高速增长以及相应的社会变化,同时解决教育本身在量的方面急剧扩充所带来码橡笑的问题,开始了“第三次教 育改革”。迟含
- 答：日本的高等教育改革时间是在70年代初就进行了，随着发展他们的这一改革已经非常完善。
问：论述20世纪90年代以来日本学前教育改革对我国学前教育改革的启示
- 答：1990年4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》，明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。 但是，智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决。由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人蠢桐旁才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望。在儿童很小的时候，人们就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。这种单一的技能技巧训练有着明显的片面性，并且在教学过程中无视儿童的兴趣，强制行事，过于正规和严格，给幼儿个性的发展带来不良影响。因此，各国教育专家认为，尊重。研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者轮并面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。 不分年级教育在世界发达国家已成为影响现行教育改革的一种重要潮流。1990年，法国政府颁布关于建立初等教育3年制学习阶段改革计划的法令，进行打破传统的年级概念的改革尝试。其做法是：将2至11岁儿童的教育分为3个阶段，每个阶段一般由3个学年组成。每一个阶段称作初步学习阶段，包括幼儿学校的小班和中班带橡，儿童年龄为2至5岁。第二阶段称作基础学习阶段，包括幼儿学校的大班和小学前2个年级，儿童年龄为5至8岁。第3个阶段称作深入学习阶段，包括小学后3个年级，学龄为8至11岁。
