华西电大现代远程教育教学模式改革初探

一、中国西部电大现代远程教育教学模式改革初探（论文文献综述）

刘洋^[1]（2018）在《学习型城市建设背景下地市级广播电视大学改革策略研究 ——以L市广播电视大学为例》文中提出学习型城市具有全民学习、终身学习以及泛在学习的核心特征,传统的教育系统因其教育对象的有选择性、学习资源的封闭性、学习方式和手段的局限性等特点,不能满足“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习型城市建设的需要。而处于向开放大学转型时期的广播电视大学,其教育对象的开放性、办学类型的多样性、办学组织的系统性、学习方式的灵活性、学习模式的混合性、教学手段的技术性等特征与学习型城市的核心特征相契合。因此,广播电视大学成为构建终身教育体系以及建设全民学习、终身学习的学习型城市的重要力量,在学习型城市的建设进程中发挥着重要作用。本研究主要采取文献研究法、实地考察法、访谈法以及比较研究法,在梳理国内外学习型城市建设以及国内广播电视大学发展的历史和现状的基础上,通过对地市级广播电视大学的发展贡献以及在发展过程中面临的困境和成因的分析,结合上海开放大学成功的办学经验,对地市级广播电视大学的发展提出改革策略,以期为地市级广播电视大学的顺利转型以及地市终身教育体系的构建和学习型城市的建设提供些许参考意见。本文主要由四部分组成:第一部分:绪论。主要从研究背景、研究目的和意义、研究历史和现状、研究方法、相关理论基础阐释以及基本概念界定等六个方面对本文进行了总体的说明。第二部分:论述地市级广播电视大学的发展现状。以G省电大系统中发展较有特色的L市广播电视大学为代表,从发展贡献、发展面临的困境以及困境的成因三个方面对地市级广播电视大学的发展现状进行了论述。首先,对地市级广播电视大学在开放教育、非学历教育培训、社区教育等领域探索发展的贡献进行了论述。其次,论述了地市级广播电视大学在积极拓展办学途径的过程中面临的一些困境,如:电大地位边缘化,社会认可度低;招生形势严峻,生源素质较差;办学经费紧张;人才培养模式的特色不明显;教学资源建设水平低;师资力量建设不足等。最后,分析了地市级广播电视大学面临困境的成因:相关法律法规缺失;电大系统管理体制僵化;电大自身内涵建设不足。第三部分:梳理上海开放大学成功的办学经验。首先,对上海开放大学的“开放+系统+平台”的功能定位进行了总结。其次,对上海开放大学在学历教育、非学历教育培训、社区教育等领域探索的成功办学经验进行了梳理总结,以期为地市级广播电视大学的改革发展提供经验借鉴。第四部分:提出地市级广播电视大学的改革策略。首先,地市级电大要找准电大的办学定位,明确电大“开放教育、非学历教育培训、社区教育”三位一体的发展方向,引导电大的改革与发展。其次,在具体策略方面,地市电大应结合城市经济发展特点,打造开放式高等学历教育品牌;拓宽教育服务功能,大力发展各种形式的非学历教育培训;以地市电大为基点,推动地市社区教育发展;建设远程教育公共服务体系和终身学习公共服务平台。

吴雯颖^[2]（2017）在《基于网络的多重交互式教学模式在电大英语教学中的应用》文中研究表明当今世界是个信息化的世界,网络技术的普及也给电大传统教学模式的改革提供了基础。将网络技术应用到电大成人教育中,单一传统的电大教学模式必定会被网络交互式教学所取代,新型基于网络的多重交互式电大教学模式能帮助学生克服工学矛盾,打破时空的界限,让学生可以根据自身需要随时随地地进行自主学习。第一章是绪论,主要介绍本文的研究背景及意义,对国内外的研究现状进行分析以及阐述本文的研究思路和研究方法。第二章是理论基础,运用文献分析法,首先介绍了交互与交互式教学的涵义,接着从不同理论视角对网络交互的特征及分类进行了阐述,为本课题构建网络教学环境下多重交互教学模式提供了直接的理论依据。第三章从电大学生工学矛盾突出、人员多样化等学情出发,在分析前人对于交互教学的研究成果基础上,构建了基于网络的多重交互式教学模式,即内容交互、人际交互、时空交互、媒体交互的四重交互式教学模式。第四章中,笔者选取东阳电大开放英语I这门课进行了教学模式改革的初步探索。从内容交互、人际交互、时空交互、媒体交互四个方面阐述了四重交互式教学模式在教学中的具体应用。第五章中,结合问卷调查与考试成绩分析了学生对该模式的认同感、实际教学效果,并在实践后对该模式进行了反思,提出提升互动有效性和课堂评价的一些个人建议。最后是总结,对本次研究内容和结果进行概况总结,并分析本研究的不足之处与今后展望。

唐文^[3]（2016）在《XX开放大学教学管理改革探索》文中提出开放大学是上世纪中期以后在世界范围内出现的一类新型大学。它强调以技术为手段,强调学习时间、地点、方式、资源、对象等开放,强调突破原有大学模式,向一切有能力、有意愿接受高等教育的人提供学习机会和服务,提升国民素质,促进教育公平。开放大学以开放、灵活、全纳、终身、优质为核心理念,面向全体社会成员,以现代信息技术为支撑、实行多种模式办学和混合式学习、服务终身学习和学习型社会建设的新型高等学校。随着开放大学如火如荼的发展趋势,在对这类新型高等教育办学实体充满期待的同时,需要思考的是,开放大学作为新型大学,新在何处?是广播电视大学的简单翻版,还是一次重大战略转型、一次彻底的变革?原先的那套教育教学管理体制、模式是否还适用于现在的开放大学?在新时期,如何进一步发展具有中国特色的开放大学,找到适合转型后的教学管理模式?XX开放大学是一所由XX省人民政府主办、省教育厅主管,实施远程开放教育的新型高等学校,其前身是XX广播电视大学。XX开放大学利用电大办学33年所形成的系统办学优势、所积累的丰富教育资源和较强的服务经济社会发展的能力,形成了覆盖城乡的远程高等教育办学体系,社会好评如潮。作者作为该校的一员,却敏感地注意到,风光背后潜伏的危机,发展面临着严峻挑战。在各种问题中,教学管理问题最为突出。作者运用问卷调查、座谈访问等方式,了解XX开放大学的教学管理现状,并对当前学校在教学管理体制、管理环节、质量保障体系上存在的诸多问题进行理性分析,认为教学管理问题主要表现为：师资结构不合理、管理理念落后、专业设置缺乏特色、管理方式落后、学习支持服务不到位等等。导致“新型大学”办学模式不新,专业设置缺乏“区域性”特色,教学环节未能彰显“成人教育”特点,学习支持服务未体现“客户服务”理念。文章认为,导致上述问题的根本原因在于办学理念存在误区,政府对开放大学作用认识不足,学校管理者思想不够“开放”,欠缺服务意识；管理体制与新时期发展不相容,刻板僵化,转型困难；盲目照搬普高教育管理经验,忽视远程教育对服务质量的特殊需求；缺乏完善的质量管理体系,教学质量监控不到位,质量保证措施流于形式。作者以系统理论为指导,围绕“开放”做文章,尝试提出XX开放大学的教学管理创新性改革方案,力求寻求适合新形势下的开放大学教育管理模式,优化学校管理水平。作者认为,教学是学校的核心任务,教学管理水平体现着学校整体管理水平,教学管理特色彰显学校的办学定位与发展特色。教学管理的现实问题能否得到及时有效的解决,直接影响到教学秩序和教学质量,影响到人才培养模式改革的进程。XX开放大学在全省网络教育形式日益多元化的,成人继续教育竞争日趋白热化的新形势下,为了能贯彻终身教育理念,为社会培养和输送高素质应用型人才,也为了自身的生存和发展,唯有找准改革与发展的定位,不断探寻自己的教学管理特色,寻求差异化发展目标,才是XX开放大学当前的主要任务。作者针对XX开放大学的具体情况,从树立学生至上、服务至上、质量至上的教学管理理念；创新教学管理体制,完善教学管理制度,建立高水平管理队伍,健全教学管理机制；优化教师队伍结构,激活现有师资,与名校合作共享优质师资；完善教学质量保障体系等方面提出了一套较完整的改革措施,并进行详细论证。

冯雪冰^[4]（2014）在《我国远程教育政策发展及演变特征分析》文中认为远程教育政策所涉及的范围不仅涵盖教育的各个领域,还与国家的经济、科学、技术等紧密相关。我国的远程教育发展可划分为函授教育、广播电视教育、现代远程教育三个阶段,各阶段的教育政策特点不一。尤其是新世纪以来,我国远程教育进一步得到党和政府的高度重视,一系列促进远程教育发展的政策文件的出台,使得远程教育伴随着经济社会的进程不断发展壮大,为我国教育事业的整体发展做出了重要贡献。本研究采用文献研究、定量分析、理论分析以及政策分析等多种研究方法,对历年来我国远程教育的政策法规进行了系统的梳理,并依据大量公开统计数据,对我国远程教育政策发展及演变特征进行了全面的分析。同时,在借鉴国外相关政策经验的基础上,分析了我国远程教育面临的问题,为远程教育政策未来发展提供了对策建议。本研究对认识和了解我国远程教育政策发展状况提供了较为全面的视角,以期为我国远程教育未来发展决策提供参考。

时锦雯,梁俊娜^[5]（2013）在《北部湾产业园区远程开放教育模式的实证研究——以北海出口加工区电大教育模式为例》文中研究指明广西北部湾产业园区人才培养能力不足,已成为制约北部湾产业园区经济社会发展的"瓶颈"。电大在北海出口加工区的办学实践表明,电大教育模式在产业园区教育具有明显的特点和优势,但也存在一些亟待解决的问题。为此,要改革和发展产业园区远程开放教育模式,让学习者学有所教、学有所获、学以致用,培养更多专业技术和管理人才,以满足园区快速发展对人才的需求,推动终身教育体系和学习型社会的建设。

付道明^[6]（2013）在《数字化学习最新进展:国际比较与分析》文中研究指明数字化学习（E-Learning）是随着科技进步而产生的,它是充分利用多媒体和网络等现代信息技术所提供的具有丰富资源和全新沟通机制的学习环境,通过信息技术与课程资源的有效整合,为学习者实现自主建构知识的新型学习方式。在文献研究的基础上,对欧盟、美国、新加坡、联合国以及我国数字化学习最新进展进行了梳理与分析。

吴爱民^[7]（2012）在《陕北地区远程开放教育教学改革探析》文中研究指明陕北远程开放教育经过起步建设、改革探索和发展提升后实现了"三级跳跃",构建了适合本土特点的开放教育教学模式。在面临数量"生存线"和质量"生命线"的挑战,以及建设人力资源强国和学习型社会的机遇中,认真分析存在问题,进一步创新思维,改革和完善陕北远程开放教育教学势在必行。

成晋^[8]（2011）在《远程开放教育教学模式的探索与实践》文中研究指明现代远程开放教育是一种教师导学、学生自主学习和媒体助学相结合的多媒体教学形式,传统的“教师讲,学生听”的单一面授的教学模式已不能适应现代远程开放教育条件下的教学需要,探索一种新的教学模式的重要性已不言而喻。从乌海远程开放教育学员情况来看,存在着学习动机急功近利、自我学习约束力低、学习能力差、使用网络平台现代化技术手段较为陌生、经济承受力低等实际；从盟市级基层电大宽带多媒体教学设备、计算机网络建设上看,无论从数量和质量上离满足学生自主化、个别化学习的需要都有很大距离。因此,传统的教学模式和发达地区的教学模式都不能适应西部欠发达地区远程开放教育发展的需要,必须探索既简便易行,又科学合理的适合电大开放教育特色和学员特点的教学模式,才能适应远程开放教育培养目标的需要。根据现代远程开放教育理论,结合传统面授教学方式与现代网络化教学方式的优势,着眼于学生自学能力的养成,立足乌海地区实际,借鉴优秀电大远程开放教育教学模式,我以经验总结统计分析法为主,辅之以文献资料法、师生访谈法、案例分析法,从对远程开放教育教学实践数据的统计分析中发现问题和探讨规律,在基于教学工作的边实践、边研究、边应用的探索中,形成了既适应乌海市情、又具有可操作性、发展性、包容性、创新性的“一个目标指导,两个为主互动,四个文件、一个计划、三种方式、两个结合、四个空间、两种支持有机统一”的混合型教学模式,可用数字表述为“一一二二二三四四"模式。本文在总结乌海电大开展远程开放教育人才培养模式改革情况的基础上,阐述了远程开放教育教学模式构建的意义、模式的体系构成、模式应用的主要成效和重要启示。希望能够为奋斗在远程开放教育第一线的教学工作者提供建议性的指导意见。

崔践^[9]（2011）在《建设开放大学顶层设计的利益权衡与制度创新》文中指出《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出要办好开放大学的重大命题意味着什么?这是中国远程开放教育改革发展的重大契机,也是广播电视大学对办学弊端进行大胆改革和制度创新的难得机遇,因此电大建设开放大学决不应是简单的"翻牌"。这就要求建设开放大学的顶层设计做好办学体制、利益机制、政策导向和教学模式的改革创新与合理调整,解决其深层次问题:大学与系统、直属与非直属、"财权"与"事权"、"监管权"与"办学权"以及质量标准和立法保障等。应以法规的形式赋予各级开放大学自主办学权,保障各级政府对开放大学的经费投入,明确开放大学是有别于普通高校的新型大学。

李福德,陈庚,于云秀,韩竞,郭文革,刘义光,赵敏,陈忠苏^[10]（2010）在《新一轮教育改革和远程开放教育的发展(二)》文中提出本刊卷首曾指出,"如果将我国远程教育的过去、现在、未来,放在中国社会及教育发展的大背景下和大格局中考察,我们对于远程教育的价值、功能、作用,包括曾经出现和正在面对的问题,都可能会有些新的认识和新的判断,尤其是对于远程教育未来发展取向和路径,也可能会有些新的思考和新的选择。"而在"新一轮教育改革"进程中,远程教育的发展在面临诸多机遇的同时,许多较深层次的矛盾冲突可能会更加凸显与尖锐。广大远程教育实践者和研究者正在致力于破解远程教育发展中的难题,探索突破瓶颈之路。我们希望不同视角、不同层面的学术探讨,能提出更多的问题解决思路及对发展"路线图"的多维度思考。

二、中国西部电大现代远程教育教学模式改革初探（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、中国西部电大现代远程教育教学模式改革初探（论文提纲范文）

（1）学习型城市建设背景下地市级广播电视大学改革策略研究 ——以L市广播电视大学为例（论文提纲范文）

（2）基于网络的多重交互式教学模式在电大英语教学中的应用（论文提纲范文）

（3）XX开放大学教学管理改革探索（论文提纲范文）

（4）我国远程教育政策发展及演变特征分析（论文提纲范文）

（5）北部湾产业园区远程开放教育模式的实证研究——以北海出口加工区电大教育模式为例（论文提纲范文）

（6）数字化学习最新进展:国际比较与分析（论文提纲范文）

（8）远程开放教育教学模式的探索与实践（论文提纲范文）

四、中国西部电大现代远程教育教学模式改革初探（论文参考文献）

• [1]学习型城市建设背景下地市级广播电视大学改革策略研究 ——以L市广播电视大学为例[D]. 刘洋. 广西师范大学, 2018(01)
• [2]基于网络的多重交互式教学模式在电大英语教学中的应用[D]. 吴雯颖. 浙江工业大学, 2017(04)
• [3]XX开放大学教学管理改革探索[D]. 唐文. 华中师范大学, 2016(02)
• [4]我国远程教育政策发展及演变特征分析[D]. 冯雪冰. 北京邮电大学, 2014(04)
• [5]北部湾产业园区远程开放教育模式的实证研究——以北海出口加工区电大教育模式为例[J]. 时锦雯,梁俊娜. 广西广播电视大学学报, 2013(04)
• [6]数字化学习最新进展:国际比较与分析[J]. 付道明. 软件导刊(教育技术), 2013(03)
• [7]陕北地区远程开放教育教学改革探析[J]. 吴爱民. 延安职业技术学院学报, 2012(06)
• [8]远程开放教育教学模式的探索与实践[D]. 成晋. 内蒙古师范大学, 2011(12)
• [9]建设开放大学顶层设计的利益权衡与制度创新[J]. 崔践. 现代远程教育研究, 2011(01)
• [10]新一轮教育改革和远程开放教育的发展(二)[J]. 李福德,陈庚,于云秀,韩竞,郭文革,刘义光,赵敏,陈忠苏. 中国远程教育, 2010(06)

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