一、春蚕到死丝方尽——记优秀共产党员邱平时（论文文献综述）
李保[1]（2021）在《94岁仍义务为孩子辅导学业的“中国好人”》文中进行了进一步梳理湖南省安化县奎溪镇雾寒村有这样一位退休教师,他一辈子致力于教育事业,退休后因牵挂着村里的孩子们,24年来从未间断地义务为孩子们辅导21000多课时。他的故事深深打动了身边的每一个人。2021年4月,他被评为"中国好人";2021年6月,他被评为湖南省优秀共产党员。他就是现年94岁的退休教师唐上君。
娄亭[2]（2021）在《《查医生援鄂日记》节选；《谋生路上》《浅谈扇子文化与四大名着中体现的中华扇子文化》《因为人民爱她》《巴哈义古丽和她的11个爸爸妈妈》《让青春在三尺讲台上闪光》》文中研究说明
陈瑞洁[3]（2020）在《改革开放以来中小学教师形象嬗变研究 ——基于《人民日报》的文本分析》文中研究表明教师形象意指主流社会对理想教师职业的期待,是教师内在特质、外在表征以及社会期待的综合体。改革开放以来,经济的快速发展带来了人们生活水平的提高,大量新鲜事物不断涌入到当前社会生活中,致使人们价值观念发生转变。在这一过程中,教师形象也难免受到影响,发生了变化。教师形象究竟发生了怎样的变化?变化的过程又如何?本研究从传媒文本的视角进行了研究,使用文本研究法,利用NVivo质性软件解读改革开放以来《人民日报》中的中小学教师形象,力求完整地呈现龙头传媒所建构的教师形象及其流变过程,以期为后续新闻媒介中教师形象的构建提供一些参考。本研究通过对改革开放以来《人民日报》中有关中小学教师的报道进行提炼,将改革开放以来的中小学教师形象嬗变的历程共分为了三个时期:1978年至1991年是“教学技能人”时期;1992年至2000年是“无私奉献者”时期;2001年至2018年是“爱岗守业人”时期。研究发现,“教学技能人”时期教师形象通常聚焦于乐学善教形象。“无私奉献者”时期教师形象通常聚焦于为人师表形象。“爱岗守业人”时期教师则聚焦于教师爱岗敬业形象。通过对改革开放以来《人民日报》中小学教师形象构成各要素嬗变的分析,发现在“为人师表”、“关爱学生”、“乐学善教”、“研究创新”、“爱岗敬业”、“社会担当”等形象构成要素上存在内涵演变,具体而言,为人师表的内涵从“严格身教”到“廉洁从教”再转变为“舍生取义”,关爱学生的内涵从“思想引导”到“个别关注”再过渡到“身心共育”,乐学善教的内涵从“能学能教”到“成果突出”再演化为“方式多样”,研究创新的内涵从“教法革新”到“教法完善”再转变为“课程开发”,爱岗敬业的内涵从“兢兢业业”到“集体意识”再转变为“守护乡村”,社会担当的内涵从“爱党爱国”到“劝学建校”再转换为“公益参与”。从社会背景、教育政策和媒体特色三个角度对《人民日报》中小学教师形象嬗变进行了归因分析,认为在社会背景上,教师形象同社会大背景紧密相关,是一个时代的文化符号,侧面反映时代社会风貌;在教育政策上,教师形象同教育政策走向基本相一致,宣传政策理想形象;在媒体特色上,教师形象长期笼罩神圣色彩,但逐渐开始平凡化。因此,为了更好地构建中小学教师形象,《人民日报》应反馈社会背景需求的形象,塑造作为时代文化符号的教师形象;转变单纯宣传教育政策的职能,增强媒体与教育政策的双向互动;吸收同类媒体的报道优势,让教师形象避免神圣化和模板化。
陈洋[4]（2020）在《高校思想政治理论课教师核心素养研究 ——基于“高校思想政治理论课教师影响力标兵人物”分析》文中研究说明教师是立教之本、兴教之源。思想政治理论课（简称“思政课”）教师是高校教师队伍的重要组成部分,不仅是党和国家理论、路线、方针及政策的宣讲者,同时还是当代大学生成长成才道路上的引导者和指路人。在学校思政课教师座谈会上,习近平总书记强调,“办好思政课关键在教师,关键是发挥教师的积极性、主动性、创造性。”落实“立德树人”根本任务,办好高校思政课,究竟需要什么样的教师队伍?思政课教师应该具备怎样的素养才能担当起培养民族复兴大任时代新人的光荣使命?这不仅是一个重要的理论问题,也是需要解决的现实课题。论文以2013年-2017年期间评选出来的50名“高校思政课影响力标兵人物”为研究对象,他们的身上有着典型的事迹,展现着思政课教师应有的核心素养,他们有坚定的政治信仰、敏锐的学术洞察力、精彩的课堂教学、高尚的个人品德,这些典型事迹和核心素养是广大的思政课教师学习的榜样。以树立榜样的方式培养高校思政课教师核心素养,发掘“标兵人物”成长成功之路,把他们成功的经验运用到思政课教师培育上,使更多的思政课教师能走上优秀教师之路。针对高校思政课教师核心素养的培育路径,论文主要通过政治素养、业务素养、师德素养三个方面提出了如何培育思政课教师核心素养的路径。政治素养是思政课教师核心素养之要,要求教师政治要强、情怀要深;业务素养是思政课教师核心素养之本,要求教师思维要新、视野要广;师德素养是思政课教师核心素养之基,要求教师自律要严、人格要正。
唐金波[5]（2019）在《想念一个人》文中进行了进一步梳理50年,半个世纪,短暂得仅是历史长河中一朵稍纵即逝的浪花。50年,对人生来说,却漫长得足够可以用来回忆和追思。50年,一个人所历经的事和阅览的人,与其遗忘的事和人,同样是海量的。至今仍然被回忆和想念的人或事虽寥若晨星,然常萦绕心头难于放下的,倒美妙得如同河床里的鹅卵石或海边沙滩上的贝壳。我的老师洪蒲生就是这样的人,我与他从师生到同事而后成文友的一段情缘正是这样的事。
蒋东宏[6]（2017）在《学生就是他心中的太阳——记四川省优秀共产党员蒋洪》文中研究表明蒋洪十三年的教书育人生涯正如泰戈尔所说,"埋在地下的树根使树枝产生了果实,却并不要求什么回报"。7月5日晚上六点半,伴随着清脆的下课铃声,一学期紧张的课程宣告结束,学生们收拾文具的声音、嬉戏声、脚步声交织在一起,仿佛在演奏暑假"交响乐"。此刻的蓬溪中学高一某班,数学老师蒋洪正蹲着马步在黑板上奋笔疾书,他用余光扫过教室挂钟,嘴里还滔滔不绝地讲着解题方法,台下的学生正聚精会神地做着笔记,只是先前纸笔碰撞发出的"沙沙"声,早已被教室外的"交响乐"淹没。
张梦雪[7]（2017）在《践行党员责任 为党旗增光添彩》文中进行了进一步梳理编者按：6月26日，在庆祝中国共产党成立96周年之际，国家中医药管理局直属机关党委召开“我为党旗添光增彩”先进事迹座谈会，旨在学习宣传“两学一做”学习教育中涌现出来的局直属机关优秀党员、优秀党组织的先进事迹，以身边人、身边事教育党员干部，发挥先进典型引领作用，
王晓丽[8]（2017）在《论消费文化语境中的新世纪中国电影》文中指出新世纪中国电影经过近二十年的发展,在电影产量、票房数量、影院建设、从业队伍、观影人次等方面今非昔比,呈现出欣欣向荣的盛世景观。但是与产业的繁荣形成鲜明对比的是电影质量和口碑的持续走低,导致国产电影面临严重的信誉危机。因而总结电影产业发展的经验和深入分析当前电影的创作症候对中国电影未来的发展具有切实且重要的意义。本文试图在全面整理和把握新世纪中国电影资料的基础上,梳理出电影发展的主要脉络,运用消费文化、叙事学、类型学、意识形态批评、纪实美学等理论和方法,对新世纪中国电影的影像、叙事、美学、价值观以及与观众的关系等进行系统地研究。第一章揭示消费文化是新世纪中国电影的现实语境。论文首先辨析消费文化的含义,指出消费文化作为文化全球化的主力军已经成为新世纪中国社会的主导文化语境和主要价值观之一;剖析新世纪中国电影的生态环境,即电影政策的实施推进了电影产业化进程,吸引多元资本投入到电影行业从而促进了电影的繁荣,同时受众主体的低幼化和消费文化语境直接影响了电影娱乐化、物欲化、怀旧性的审美转向;将新世纪电影的格局划分为商业电影、主旋律电影和艺术电影等,并简要分析其基本形态。第二章探讨商业电影中奇观化的国产大片。古装武侠大片开启了中国大片的探索之旅,以“武舞美学”为核心的动作奇观营造颇具东方文化色彩,但过于重视画面而陷入叙事和意义双重失落的泥沼,叫座不叫好。历史战争大片以战争场面奇观为视觉营造的重点,通过考察战争与人性的纠缠表达出对人性的质疑和历史的反思,但压抑的画面和人性表达的失衡造成了娱乐性的欠缺与审美的错位。奇幻大片以真爱、成长、自由为主题,运用电脑特技手段建构非真实的艺术空间,辅以爱情、动作、冒险等类型元素,以青年人为目标受众而获得了巨大的市场成功,但技术进步的同时暴露出艺术的幼稚。第三章讨论商业电影中世俗化的类型片,选取喜剧片、小妞电影和青春片等中小成本类型片进行分析。喜剧片以其得天独厚的娱乐优势获得市场的青睐,小妞电影以引领时尚的消费品牌和女性青春靓丽的形象而赢得女性观众市场,青春片的盛行在于它契合了当下影院观影主体——20岁上下的青年人对青春、爱情、梦想的期待和想象。虽然这些类型片的娱乐性较强,但在消费文化的驱使下出现了艺术性和思想性的不足,如喜剧片的低俗、小妞电影的拜金主义和青春片的幼稚等,同时还存在叙事模式化、手法雷同化、主题同质化、风格过度娱乐化等问题。第四章解读主旋律电影的交响与变奏。面对资金危机和接受焦虑,主旋律电影一方面通过国家形象的塑造、集体记忆的重构、当代英模的宣扬完成了意识形态的时代性重写;另一方面积极推进市场化转型,向商业电影借鉴奇观化、明星化、类型化的叙事策略,以实现电影的社会效益与商业效益的双重诉求。论文最后指出了主旋律电影发展中出现的商业美学膨胀等问题,提出了主旋律电影未来的发展方向。第五分析艺术电影的坚守和探索。大众消费文化的普及与蔓延使原本小众化的艺术电影更加边缘化,艺术电影在坚守艺术独立性的同时也开始了类型化的探索,呈现出再现现实经验、描绘个体情感与沉溺类型越界等三种创作倾向。论文着重探讨其现实经验的关注与遮蔽,生命体验的开掘与简化,以及类型的融合与支离等美学症候。最后,在对新世纪中国电影重要文本的影像、叙事与文化的分析中得出结论:电影艺术的发展与时代、社会有着盘根错节的联系,新世纪中国电影的审美与文化、创作与市场（观众）、艺术与商业之间是一种互相促进的关系。在政治、经济、文化、艺术等因素的合力作用下,中国电影产业经历了十余年的飞速发展之后,未来中国电影将呈现出数量性增长减缓和质量性增长提高的发展趋势。所以对电影产业的繁荣应当肯定,对电影叙事和精神上的不足应予以正视和重视,而任何单一的肯定或否定评价都不可取。
陈红燕[9]（2016）在《一位中学女校长领导工作的实地研究》文中提出传统的校长研究建立在“无性人”的人性假设之上,实则单一地体现了“男性”的经验与立场,而“女性”的经验与话语则被长期排除在外,缺乏“男女两性”兼容的社会性别视角。女校长作为一个独特的专业群体,在教育领导以及学校改革与发展中起着不可替代的作用。一直以来,由于“校长”被认为是一个男性化的职业岗位,而且事实上目前绝大多数的校长岗位也确实由男性担当,女性只是占据了其中很少的一部分,因此“女性”这一独特的性别身份,使得女校长在工作当中相较于男校长而言,面临更多的挑战与阻碍,需要付出更大的艰辛与努力。本研究以S市的一名中学女校长为研究对象,以女性主义方法论为指导,基于社会性别视角,重点对其于C中学、D中学两所不同学校在“引领教师发展”、“关怀学生成长”、“创新校园文化”、“融合学校团队”、“规范常规管理”、“激发学校活力”、“学校内外的徘徊”等方面的领导工作与境遇进行了全面深入的实地研究,多角度地描述了女校长在领导工作中的现实图景一一存在的优势及面临的困境:努力探寻隐藏在女校长领导工作及境遇背后的原因与意义,理解并诠释其“幸福”与“苦难”;深度挖掘“性别”这一要素在校长领导工作中的影响机制,为女校长领导工作的可持续发展寻找出路。论文通过实地个案的呈现,进一步围绕“这是一位什么样的校长? ”、“女校长和男校长有区别吗?”、“如何看待校长的’性别意识’? ”、“女性适合当校长吗?”、“怎样让更多的女性走上校长岗位? ”等问题进行了深入探讨。在“这是一位什么样的校长?”方面,研究者发现女校长的教育性大于管理性,她既有浓厚的人文关怀,也有一点越级指挥与个人英雄主义倾向;在“女校长和男校长有区别吗? ”方面,研究者发现造成男、女校长领导工作差异的主要原因来自于不同的性别社会化机制、性别经验以及由此建立起来的不同的世界观;在“如何看待校长的’性别意识’ ”方面,研究者发现了女校长性别意识缺失的四个方面,这就是主动淡化“女性身份”,对“性别意识”的曲解,对“男性偏好”的无意识以及对“女性同盟”意识的缺乏;在“女校长适合当校长吗? ”方面,研究者认为,女校长既有独特优势,但也面临相应的困境,实际上男女两性中都可以产生出优秀的领导者;在“怎样让更多的女性走上校长岗位?”方面,研究者认为“为女校长群体营建一个包容、友善的性别文化环境”很重要,可以通过“建立信任”、“提供指导”及“加强研究”来为女校长的成长和发展提供特别支持。对中学女校长的领导工作进行研究,同时也表达了研究者对自身作为一名女性追求社会性别自由、平等、解放的终极旨趣。女性主义研究作为妇女运动的一种实践形式,可以重塑女性在历史中的主体地位,彰显女性曾被失落和扭曲的价值,进而推动“两性兼容”与“性别全纳”的社会文化的构建与实现。
卢江燕[10]（2015）在《初中数学教师专业成长的教育叙事研究》文中研究表明随着基础教育课程改革的深入实施,现代数学教育目标逐渐由“知识取向”转化为“实践取向”。初中数学教学目标更强调培养学生的数学思维能力,并应用数学思维方法解决其他问题,顺利完成数学思维向日常思维的转化。面对数学教育目标重心的转移,数学教师的职能也在发生转移,教师不再只是传授文化知识,更多的是培养学生的能力。教师的职能随着社会的发展也在不断完善,除去传道、授业、解惑外,逐步发展为交换意见的咨询师,帮助发现问题的引导者,而不限于向学生展示现有的真谛。上述职能的转变对初中数学教师的专业素养提出了更为迫切的需求。另一方面,笔者通过早期对当前初中数学教师专业成长的调查分析,发现目前一线初中数学教师并不缺乏教师专业成长的理论知识,但是苦于不能将理论与实践紧密结合起来,缺乏具有操作性的建议与对策。本研究以成都市X区某中学处于不同专业成长阶段的三名初中数学教师为对象,采用教育叙事的研究方法,通过与三名教师交流访谈、深入课堂听课、观察日常教学行为和分析教学日志等方式收集本研究所需要的第一手资料,根据本研究的研究目的和研究思路尽量真实地还原三名初中数学教师的日常教育活动。在对三位初中数学教师专业成长故事的解读中,笔者发现影响初中数学教师专业成长的因素主要包括内部因素:教师的个性特征、职业认同感、数学教育理念、教学反思能力、自我发展需求与认识、对学生的认识;外部因素包括:学校领导的支持、同事之间的协作、教学竞赛和公开课的磨练。对处于早期关注生存阶段的初中数学教师而言,其专业成长途径包括:开展针对性的岗前培训,强化职业信念、“量身定做”师徒制,开展“团队指导”、树立科学的数学教育理念,把握专业发展方向、完善数学学科素养,提升个人智慧;对处于教学情境关注阶段的初中数学教师而言,其专业成长途径包括:尝试多样化的教学反思、加强专业发展意识、积极参加数学公开课和教学比赛、开展“传帮带”活动、激发教育热情;对处于关注学生阶段的初中数学教师而言,其专业成长的途径包括:投身数学教育科研、开展教学创新、搭建学习共同体、坚定教育理想、制定专业成长规划。
二、春蚕到死丝方尽——记优秀共产党员邱平时（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、春蚕到死丝方尽——记优秀共产党员邱平时（论文提纲范文）
（1）94岁仍义务为孩子辅导学业的“中国好人”（论文提纲范文）
| 山里孩子牵动爷爷的心 |
| 因材施教，点亮孩子们心中的灯 |
| 奉献爱心，浸润孩子们的心田 |
（3）改革开放以来中小学教师形象嬗变研究 ——基于《人民日报》的文本分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.国家对教师形象重建的期待 |
| 2.教师媒介形象影响公众认知 |
| 3.教师媒介形象研究的缺失 |
| 4.一线教师呼吁正面教师形象 |
| (二)核心概念界定 |
| 1.教师形象 |
| (三)文献综述 |
| 1.教师形象研究视角综述 |
| 2.教师形象的结构和要素 |
| 3.教师形象变迁的研究 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究对象 |
| 4.研究方法 |
| 5.中小学教师形象分析框架的确定 |
| 一、中小学教师形象在《人民日报》中的嬗变 |
| (一)改革开放以来《人民日报》中小学教师基本信息统计分析 |
| 1.改革开放以来《人民日报》中小学教师基本信息整体统计 |
| 2.改革开放以来《人民日报》中小学教师基本信息嬗变分析 |
| (二)改革开放以来《人民日报》中小学教师形象嬗变的历程 |
| 1.教师是教学技能人(1978—1991年) |
| 2.教师是无私奉献者(1992—2000年) |
| 3.教师是爱岗守业人(2001—2018年) |
| (三)改革开放以来《人民日报》中小学教师形象构成各要素嬗变的分析 |
| 1.为人师表:从“严格身教”到“廉洁从教”再到“舍生取义” |
| 2.关爱学生:从“思想引导”到“个别关注”再到“身心共育” |
| 3.乐学善教:从“能学能教”到“成果突出”再到“方式多样” |
| 4.研究创新:从“教法革新”到“教法完善”再到“课程开发” |
| 5.爱岗敬业:从“兢兢业业”到“集体意识”再到“守护乡村” |
| 6.社会担当:从“爱党爱国”到“劝学建校”再到“公益参与” |
| (四)小结 |
| 二、《人民日报》中小学教师形象嬗变的原因探讨 |
| (一)社会背景孕育教师形象的更新 |
| (二)教育政策引导教师形象的塑造 |
| (三)媒体特色介入教师形象的建构 |
| (四)小结 |
| 三、《人民日报》未来中小学教师形象塑造的前景展望 |
| (一)反馈社会背景需求的教师形象 |
| (二)增强媒体与教育政策的双向互动 |
| (三)吸收同类媒体报道的优势 |
| (四)小结 |
| 四、结论与讨论 |
| (一)《人民日报》中小学教师形象嬗变、原因及展望 |
| (二)本研究的不足之处及改进 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）高校思想政治理论课教师核心素养研究 ——基于“高校思想政治理论课教师影响力标兵人物”分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究的目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究的意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究现状总体评析 |
| 四、研究所要解决的问题 |
| 五、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 六、论文创新点 |
| 第一章 高校思政课教师核心素养阐释 |
| 一、高校思政课发展历程回顾 |
| (一)高校思政课的几次重大调整和改革 |
| (二)“05方案”对思政课教师队伍建设的要求 |
| 二、高校思政课教师的核心素养 |
| (一)教师素养的含义与内容 |
| (二)高校思政课教师相关概念 |
| 三、习近平关于思政课教师核心素养的精辟概括 |
| (一)习近平关于教师的基本思想 |
| (二)习近平对思政课教师核心素养的精辟概括 |
| 第二章 从“标兵人物”看高校思政课教师的核心素养 |
| 一、“标兵人物”基本情况 |
| (一)标兵人物条件 |
| (二)标兵人物基本情况及分析 |
| 二、“标兵人物”先进事迹分析 |
| (一)标兵人物的先进事迹分析 |
| (二)标兵人物的影响(榜样示范) |
| 三、“标兵人物”核心素养归纳分析 |
| (一)坚定的政治信仰 |
| (二)敏锐的学术洞察力 |
| (三)精彩的课堂教学 |
| (四)高尚的个人品德 |
| 第三章 高校思政课教师核心素养的培育路径 |
| 一、培育思政课教师核心素养之要:政治素养 |
| (一)政治要强是思政课教师政治素养的核心要义 |
| (二)情怀要深是思政课教师政治素养的重要构成 |
| 二、培育思政课教师核心素养之本:业务素养 |
| (一)思维要新是思政课教师业务素养的基本要求 |
| (二)视野要广是思政课教师业务素养的根本要求 |
| 三、培育思政课教师核心素养之基:师德素养 |
| (一)自律要严是思政课教师师德素养的重要内容 |
| (二)人格要正是思政课教师师德素养的根本要求 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（6）学生就是他心中的太阳——记四川省优秀共产党员蒋洪（论文提纲范文）
| 为国育才, 三尺讲台坚守十三载 |
| 春风化雨, 莘莘学子的严师益友 |
| 无微不至, 困难孩子的前进明灯 |
（7）践行党员责任 为党旗增光添彩（论文提纲范文）
| 麻柔是践行党员精神的苍生大医 |
| 勇于担当 踏实做好本职工作 |
| 以优秀共产党员的标准要求自己 |
| 坚定理想信念 保持昂扬向上精神 |
| 在中医护理岗位上践行党员责任 |
| 作风过硬 为中医药科研事业作贡献 |
（8）论消费文化语境中的新世纪中国电影（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一节 研究缘起及意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 第一章 消费文化:新世纪中国电影的现实语境 |
| 第一节 消费文化之定义 |
| 一、消费文化的内涵 |
| 二、消费文化的范畴 |
| 第二节 新世纪中国电影的生态环境 |
| 一、电影政策:产业进程的主动力 |
| 二、多元资本:产业繁荣的助推力 |
| 三、社会症候:娱乐至死和价值虚无 |
| 四、观众本位:产业发展的中心点 |
| 第三节 新世纪中国电影的格局与基本形态 |
| 一、商业电影:繁荣中的尴尬 |
| 二、主旋律电影:危机下的转型 |
| 三、艺术电影:困境中的坚守 |
| 第二章 商业电影(上):奇观化的中国大片 |
| 第一节 东方奇观背后的双重失落 |
| 一、华丽的东方奇观 |
| 二、叙事的断裂与拼贴 |
| 三、价值虚无与文化悖逆 |
| 第二节 战争奇观下的人性迷思 |
| 一、影像的真实美学风格 |
| 二、人性叙事的丰富与困境 |
| 三、文本意义的建构与缺憾 |
| 第三节 技术的进步与艺术的幼稚 |
| 一、数字技术与审美体验升级 |
| 二、类型杂糅与叙事混乱 |
| 三、想象力的匮乏 |
| 第三章 商业电影(下):世俗化的类型片 |
| 第一节 “笑”的盛宴 |
| 一、贺岁喜剧:小品化与游戏化 |
| 二、中小成本喜剧:巧合与戏仿 |
| 第二节 女性的童话 |
| 一、女性乌托邦的建构 |
| 二、凝视中的误认与想象 |
| 三、消费文化的意义旨归 |
| 第三节 青春怀旧风 |
| 一、青年群像与成长主题 |
| 二、怀旧消费与偶像崇拜 |
| 三、青春书写的陷落与超越 |
| 第四章 主旋律电影的交响与变奏 |
| 第一节 意识形态的书写 |
| 一、国家形象的塑造 |
| 二、集体记忆的重构 |
| 三、当代英模的宣扬 |
| 第二节 商业化策略 |
| 一、视听的奇观化 |
| 二、人物的日常化 |
| 三、叙事的类型化 |
| 第三节 反思与展望 |
| 一、过度商业化与现实桎梏 |
| 二、主旋律电影的主流化走向 |
| 第五章 艺术电影的坚守与探索 |
| 第一节 现实经验的呈现与遮蔽 |
| 一、现实生活的再现 |
| 二、纪实风格的凸显 |
| 三、回避现实与无力超越 |
| 第二节 主观心理的表现与简化 |
| 一、人物心理的开掘 |
| 二、有意味的形式 |
| 三、戏剧性的妥协 |
| 第三节 类型越界的融合与支离 |
| 一、艺术性的追求 |
| 二、类型化的转向 |
| 三、难以弥合的裂缝 |
| 余论 |
| 一、中国电影史范畴中的新世纪电影 |
| 二、跨文化视野下的新世纪中国电影 |
| 参考文献 |
| 附录: 新世纪中国重要影片一览表 |
| 读博期间发表的科研成果 |
（9）一位中学女校长领导工作的实地研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言:研究从何而来 |
| 第一节 我为什么要做这项研究 |
| 第二节 社会性别:校长研究新视角 |
| 第三节 研究对象与方法 |
| 第一章 教育博客:引领教师发展 |
| 第一节 文字记录成长 |
| 第二节 影像定格青春 |
| 第三节 博客促进反思 |
| 第二章 小班来了:关怀学生成长 |
| 第一节 校园里的“实验田” |
| 第二节 轻舞飞扬的蝴蝶 |
| 第三章 传唱百年的歌谣:创新校园文化 |
| 第一节 百年老校焕新颜 |
| 第二节 唱支校歌给你听 |
| 第四章 从零开始:融合学校团队 |
| 第一节 D中学概况 |
| 第二节 学校中的校长与书记 |
| 第三节 学校中的教师与干部 |
| 第四节 学校中的学生与家长 |
| 第五章 以校为家:规范常规管理 |
| 第一节 当学校的“管家” |
| 第二节 做学生的“妈妈” |
| 第六章 彰显特色:激发学校活力 |
| 第一节 开启教育E时代 |
| 第二节 让体验走进心灵 |
| 第七章 遭遇困境:学校内外的徘徊 |
| 第一节 从新学期说起 |
| 第二节 他人眼中的校长 |
| 第三节 两次风波 |
| 第四节 走出体制 |
| 结语:研究将走向何方 |
| 第一节 关于研究的总结 |
| 第二节 关于研究的反思 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 参考文献 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 后记 |
（10）初中数学教师专业成长的教育叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 教师专业成长的研究现状 |
| 1.3.2 数学教师专业成长的研究现状 |
| 1.3.3 对已有研究的评价 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 教师专业成长 |
| 1.4.2 初中数学教师的专业成长 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 2 初中数学教师专业成长的理论基础 |
| 2.1 教师专业发展的阶段论 |
| 2.2 解释学理论 |
| 3 初中数学教师专业成长的教育叙事 |
| 3.1 研究对象的确定 |
| 3.2 A教师（教龄：2 年）的专业成长叙事 |
| 3.2.1 追从他人—进入教师队伍 |
| 3.2.2 岗前培训—坚定教师信念 |
| 3.2.3 初为人师—遭遇教育困惑 |
| 3.2.4 多管齐下—完善数学教学技能 |
| 3.2.5 转变观念—充实数学素养 |
| 3.3 B教师(教龄：13 年)的专业成长叙事 |
| 3.3.1 辗转反复—师范求学路中的坎坷经历 |
| 3.3.2 工作之初—数学教育理念的偏差与调整 |
| 3.3.3 奋勇直前—数学比赛中的专业成长 |
| 3.3.4 乐为人师—师生交流中的教育感悟 |
| 3.3.5 学无止境—专业素养的不断完善 |
| 3.4 C教师（教龄：25 年）的专业成长叙事 |
| 3.4.1 追逐儿时梦想，成为初中数学教师 |
| 3.4.2 权衡教学与管理，坚定数学教师信念 |
| 3.4.3 专研数学教学，提升数学专业技能 |
| 3.4.4 继续学习深造，完善个人专业素养 |
| 3.4.5 开展教育研究，搭建理论与实践的桥梁 |
| 3.4.6 尝试深度教学，形成独特教学风格 |
| 4 初中数学教师专业成长影响因素解析 |
| 4.1 影响初中数学教师专业成长的内部因素 |
| 4.1.1 教师的个性特征 |
| 4.1.2 教师的职业认同感 |
| 4.1.3 教师的数学教育理念 |
| 4.1.4 教师的教学反思能力 |
| 4.1.5 教师的自我发展需求与意识 |
| 4.1.6 教师对学生的认识 |
| 4.2 影响初中数学教师专业成长的外部因素 |
| 4.2.1 学校领导的支持 |
| 4.2.2 同事之间的协作 |
| 4.2.3 教学竞赛和公开课的磨练 |
| 5 启示与建议 |
| 5.1 早期生存关注阶段的A教师对初中数学教师专业成长的启示 |
| 5.1.1 开展针对性的岗前培训，强化职业信念 |
| 5.1.2“量身定做”师徒制，开展“团队指导” |
| 5.1.3 树立科学的数学教育理念，把握专业发展方向 |
| 5.1.4 完善数学学科素养，提升个人智慧 |
| 5.2 教学情境关注阶段的B教师对初中数学教师专业成长的启示 |
| 5.2.1 尝试多样化的教学反思 |
| 5.2.2 强化专业发展意识 |
| 5.2.3 积极参加数学公开课和教学比赛 |
| 5.2.4 开展“传帮带”活动 |
| 5.2.5 激发教育热情 |
| 5.3 关注学生阶段的C教师对初中数学教师专业成长的启示 |
| 5.3.1 投身数学教育科研 |
| 5.3.2 开展教学创新 |
| 5.3.3 搭建学习共同体 |
| 5.3.4 坚定教育理想 |
| 5.3.5 制定专业成长规划 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
四、春蚕到死丝方尽——记优秀共产党员邱平时（论文参考文献）
- [1]94岁仍义务为孩子辅导学业的“中国好人”[J]. 李保. 家庭百事通, 2021(26)
- [2]《查医生援鄂日记》节选；《谋生路上》《浅谈扇子文化与四大名着中体现的中华扇子文化》《因为人民爱她》《巴哈义古丽和她的11个爸爸妈妈》《让青春在三尺讲台上闪光》[D]. 娄亭. 新疆大学, 2021
- [3]改革开放以来中小学教师形象嬗变研究 ——基于《人民日报》的文本分析[D]. 陈瑞洁. 浙江师范大学, 2020(02)
- [4]高校思想政治理论课教师核心素养研究 ——基于“高校思想政治理论课教师影响力标兵人物”分析[D]. 陈洋. 兰州交通大学, 2020(01)
- [5]想念一个人[J]. 唐金波. 金山, 2019(02)
- [6]学生就是他心中的太阳——记四川省优秀共产党员蒋洪[J]. 蒋东宏. 四川党的建设, 2017(15)
- [7]践行党员责任 为党旗增光添彩[N]. 张梦雪. 中国中医药报, 2017
- [8]论消费文化语境中的新世纪中国电影[D]. 王晓丽. 武汉大学, 2017(06)
- [9]一位中学女校长领导工作的实地研究[D]. 陈红燕. 南京师范大学, 2016(01)
- [10]初中数学教师专业成长的教育叙事研究[D]. 卢江燕. 四川师范大学, 2015(01)