一、从α粒子大角散射实验建立起来的原子核式结构模型（论文文献综述）
吉旭阳[1]（2020）在《CSNS白光中子源HPGe谱仪同步时钟触发方法研究》文中研究表明中子科学在核物理研究中具有突出的地位,从查德威克通过实验发现中子的存在开始,对中子的科学探索就从未停止,随着对中子的认知不断深入,人们从利用放射性元素建立的放射性中子源,到利用核裂变反应堆建立的中子源以及目前的散裂中子源,中子逐渐发展成为人类进行微观物质结构以及材料特性研究的强有力工具。中子诱发核反应是中子与物质相互作用的重要核反应之一,其研究与应用涵盖了核物理基础科学、天体核物理、生命科学、材料科学等重要前沿学科,在生产生活、卫生医疗方面也有较为广泛的应用。进入21世纪,我国计划建立先进多用途中子科学装置,致力打造中国先进中子科学研究中心,大力发展中子科学技术。国家在东莞建立的中国散裂中子源（CSNS）,目前一期建设已经完成并稳定运行。反角白光中子源（Back-n）位于中国散裂中子源中子反流束线上,充分利用中国散列中子源180°反角中子,开展多种中子反应截面的精细测量。在Back-n未来计划建设的数台大型谱仪之中,高纯锗（HPGe）谱仪基于瞬发γ射线测量的方法,进行（n,γ）核反应截面数据的精细化测量。HPGe谱仪电子学系统采用精确波形数字化技术,精密定时和时间测量技术以及高性能数据读出技术,实现对瞬发γ谱仪多通道、高能量精度和高时间精度的测量和数据读出。本论文围绕我国CSNS反角白光中子源HPGe谱仪,开展时钟触发的同步方法研究,通过对国内外大型物理实验装置中时钟分发和同步方法的调研,分析各个实验装置结构特性和不同实验需求下的全局同步时钟分发方法和触发传输方案。结合HPGe谱仪电子学系统结构特点和测量需求进行总结。本论文提出了一种基于链式主时钟同步分发和本地星型扇出的全局同步时钟分发网络架构。该架构采用高速串行传输技术,以PXIe机箱作为系统节点单元,配合精确时钟相位测量技术,实现了全局同步时钟的分发以及全局触发控制信号的传输,为白光中子源HPGe谱仪电子学系统提供精确的全局同步时钟参考和全局同步触发控制信号,保证了电子学系统波形数据采样精度以及中子飞行时间测量精度。
段芳芳[2]（2020）在《11Be+208Pb弹性散射和破裂反应实验研究》文中指出当前,弱束缚核在重靶上的弹性散射和破裂反应实验研究对象主要集中在丰中子弱束缚核,能量主要位于库仑势垒附近。丰中子弱束缚核的弹性散射角分布与稳定核表现出明显不同的结果,丰中子弱束缚核的微分截面角分布中,其特征性的库仑虹被明显地压低,甚至消失了。理论解释是由于弱束缚核的破裂截面大,破裂/转移道对弹性散射道有强烈的耦合效应导致其角分布具有这样的奇特性质。本研究组此前完成了三倍库仑势垒能区附近的丰质子核(8B,9C及10C等)在Pb靶上的弹性散射角分布的测量工作,为了系统地研究弹性散射角分布与价核子、能量和靶核之间的依赖关系,本次实验依托兰州放射性束流线（RIBLL-1）,测量了88 MeV的9Be+208Pb、127 MeV的10Be+208Pb和140 MeV的11Be+208Pb的弹性散射角分布。本次实验中在靶前采用了两块薄的正反面均为16条的双面硅微条探测器（DSSD）,鉴别入射粒子的位置和方向,靶后采用的是由三套ΔE-E望远镜系统组成的探测器阵列用来测量散射粒子,每套望远镜均由正反面均为32条的DSSD和方硅探测器（SD）组成。通过对实验数据进行分析提取出实验中散射粒子的角分布,通过Monte Carlo模拟得到卢瑟福散射角分布,然后直接提取出弹性散射截面和卢瑟福散射截面的比值,最终得到了9,10,11Be在208Pb靶上的弹性散射角分布。为了扣除空靶散射对实验的影响,还开展了空靶实验,并对于靶前硅散射对实验数据的影响进行了模拟计算,结合空靶实验数据分析结果,认为空靶散射影响可忽略不计。在此次实验中,9Be的能量相对较低,在关注的角度范围内（<20°）其弹性射截面与卢瑟福散射截面的比值约为1,可以作为归一和位置校准的依据;10Be的弹性散射角分布呈现出典型的菲涅尔分布,使用了Woods-Saxon势、SPP和X&P势对实验结果进行理论分析,从10Be的弹性散射角分布中尝试提取了其密度分布;11Be在三倍库仑势垒能量下,弹性散射角分布中的库仑虹被明显压低,这与研究组之前测量的丰质子核的实验结果明显不同,说明价核子对于弹性散射角分布有重要的影响。对于11Be的弹性散射角分布我们首先使用了所提取的10Be的光学势进行扩展计算对11Be实验数据进行拟合,其结果与实验数据符合的很好;关于破裂道对弹散道的耦合效应,使用CDCC与XCDCC进行了计算,两种计算结果无明显差异,和实验数据符合的很好;此次实验中首次在RIBLL-1上测量了11Be+208Pb反应系统的破裂截面角分布,并使用CDCC和XCDCC两种计算方法进行计算,其结果没有明显的差异,但是在四分之一角度附近非弹性破裂的对于总破裂截面的影响开始变大,在计算中同时考虑弹性破裂和非弹性破裂,计算结果与实验数据符合得较好。
胡力元[3]（2020）在《奇特核的核虹散射研究》文中研究指明核虹是原子核碰撞过程中可能出现的一种折射现象,起源于碰撞体系的弱吸收特征,主要发生在较轻的中能重离子弹性散射过程中,在角分布上体现为大角度处的Airy振荡图样及无结构的指数衰减（即核虹下降）。核虹散射对于认识原子核内部结构具有重要意义,能够用于提取弹靶间光学势在小距离处的实际强度、核子—核子相互作用对核物质密度的依赖关系、以及冷核物质的压缩模量等关键信息。对于稳定核的弹性散射过程,在实验上已经观察到了核虹现象的存在,在理论上也开展了大量的研究。对于远离β稳定线的奇特核,一些理论研究表明其应能够发生核虹散射;但是实验研究较少,还没有在实验中观测到表征核虹现象的角分布特征,对其机制也所知甚少。本论文通过实验与理论相结合的方法,研究了奇特核弹性散射中核虹现象的存在性及其产生机制问题。为了验证奇特核弹性散射中核虹现象的存在性,先后研究了弱束缚丰中子核17C与弱束缚丰质子核17F的（准）弹性散射过程。这两个核素同时具备着弱束缚的特征与表征弱吸收的结构。针对丰中子区的17C,在兰州的近代物理研究所（IMP）的HIRFL-RIBLL1终端上开展了40 AMe V的17C在natC上的准弹性散射实验,得到了相应的角分布。依次进行了光学模型分析和耦合道方法分析,很好地复现了实验数据,并得到了相应的光学势参数,同时发现该光学势与相近能量下16O+12C的相似。基于近边/远边散射分解,发现在大角度处远边散射起到支配的作用,弹性散射角分布呈现出核虹下降结构,表明17C+12C的弹性散射具有强烈的折射性。将17C+12C同稳定C同位素与12C的碰撞比较,发现其光学势参数相似,这表明17C的弹性散射与稳定C核的相比并不具有明显增强的吸收,具备出现核虹现象的条件。针对丰质子区的17F,对现有的10AMe V的17F+12C弹性散射实验数据开展了研究。基于17F=16O+p的集团模型,利用CDCC方法计算了弹性散射角分布,在计算中采用了无模糊性的16O+12C光学势和p+12C普适势。计算结果在很好地复现了现有数据点的同时,还在大角度处预言了两个Airy极小值结构,这与16O+12C弹性散射中的Airy振荡结构很相似。同时,对该组数据还进行了光学模型分析,得到了10 AMe V下的17F+12C的光学势参数,同时再次观察到两个Airy极小值。上述分析表明17F在12C上的弹性散射应具有核虹现象。为了深入理解奇特核的核虹散射机制,相继研究了17F、弱束缚稳定核6Li和双中子晕核6He的弹性散射过程。这三个核素均弱束缚且具备强束缚核芯。对17F+12C的弹性散射,研究了强束缚核芯16O对其核虹形成所起到的作用。首先分析了破裂耦合效应与质子光学势选择对弹性散射角分布的影响,发现二者影响很小。基于此,对多个能量下的17F+12C弹性散射做了系统性的单道（1-ch）计算,发现其角分布第一Airy极小值随能量的变化规律与16O+12C弹性散射的非常相似。这表明在奇特核弹性散射中,强束缚核芯对核虹出现作出了主要贡献。针对6He及6Li的弹性散射,主要开展了两方面工作。（1）基于6He和6Li的集团描述研究了破裂反应对核虹结构的影响。借助CDCC方法分析了35 AMe V下的6Li在12C、40Ca、58Ni和90Zr上的及6He在58Ni上的弹性散射。通过同1-ch计算相比较并进行近边/远边散射分解,发现破裂耦合不仅带来额外吸收,还带来了更多的吸引,造成了折射效应的增强,促进了核虹结构向大角度方向发展。（2）对中能6He+12C碰撞体系的异常弱吸收现象做了分析。为了解释这一现象,既研究了α+12C光学势的能量依赖性并将其应用于CDCC计算,又基于双折叠集团模型考虑了靶核12C的3α集团结构并将其应用于光学模型计算,结果发现二者并不能造成该异常弱吸收现象。需要指出的是,在上述计算的中能6He弹性散射角分布中,均观察到了强烈的折射特征。除了直接对奇特核的核虹散射的存在性和机制开展研究,还从总反应截面的角度分析了奇特核核虹散射伴随的吸收性特点。基于强吸收模型和Rho N模型,开发出了一套总反应截面的半微观计算模型Rho NX。模型中考虑了核内核子的Fermi运动效应,并采用了S?o Paulo势的物质密度分布系统学。将该模型应用于包含12C的碰撞体系,得到了适用于能量为30～1000 AMe V、碰撞核质量约为6～100的无调节参数的总反应截面公式。将该模型应用于17C、6Li、6He,通过与直接核反应理论计算的结果进行比较,再次印证了17C散射不伴随显着强吸收和6He散射伴随异常弱吸收的结论。本论文指出了奇特核弹性散射中核虹现象的存在性,深化了对核虹散射中强束缚核芯作用与破裂耦合效应的认识,并排除了两个造成6He+12C散射异常弱吸收现象的可能因素。同时,给出了一套无调节参数的α+12C光学势,实现了对晕核6He+12C弹性散射的全集团描述,并开发出了一套总反应截面半微观模型。
凌燕[4]（2018）在《中职物理教学与专业课整合的实践研究》文中研究指明中等职业学校作为培养专业技术人才的教育机构,要求毕业的学生不仅要掌握娴熟的专业技能,同时要对数学、语文、物理、化学等基础学科的基础理论知识有一定程度的熟悉。而物理作为来源于生活、服务于实践的高频率应用型学科,对于职业学生提高专业技能水平、综合素质具有良好的基础支撑作用。当下中职学校的物理课程作为专业基础课程,授课的有效性需要与学生的专业对口及实际需求相结合。为有效提高中职物理教学的质量,充分发挥为专业课服务的作用,笔者开展了中职物理教学与专业课整合的实践研究,旨在开发中职物理教学内容和新模式,为中职物理教学提供有效经验,拓展新思路和挖掘新方法。本研究主要分为五个部分。第一部分阐述了本论文的研究背景和意义,结合国内外有关整合的研究,明确本论文有关整合研究的方向和方法:需要教师挖掘出具有很强的与专业课关联的、实践性的整合内容和创新模式。第二部分阐明了中职物理教学与专业课整合的概念界定,明确德国的双元制教学理论和美国的STEM教育理论对本研究理论基础的支撑价值。阐述笔者所在学校有关本论文研究的现实背景:机电技术应用专业的精品课程建设、城市燃气输配与应用的专业建设和第二课堂的开发与建设。第三部分论述中职物理教学与专业课整合的研究设计,在师生层面调查分析本研究的实施基础,研究中职物理教学与专业课的相关匹配的教学内容、社会需要和个人经验整合的细节,并树立中职物理教学与专业课整合的五个原则。阐述具体实施教学的三个教学模式设计,即理实虚一体化、工学交替和第二课堂“自助餐”。第四部分叙述总结了两种典型的中职物理教学与专业课的整合教学成果以及中职物理第二课堂的开发实践。提供三个具体实施的案例:《电工基础》课与电流电路整合;《燃气具检修》课与电磁学和气体压强整合;第二课堂《身边的物理》的教学整合。第五部分表述整合的实施效果,对三个方面进行总结:学生学习上的五个转变、教师队伍建设的成效和中职物理教学的转变;同时,也反思研究中存在的一些问题,以期待后续改进和得到同行的指教。
王德雨[5]（2016）在《中学物理科学方法教育中逻辑思维方法的教学策略研究》文中研究指明物理科学方法教育作为中学物理教学中的重要内容,受到越来越多的教育教学工作者和广大一线中学物理教师的关注,在物理课堂教学中开展科学方法的教育,对于学生能力的培养起到很大作用,特别是对逻辑思维方法的学习,能够激发学生的创新思维,对于增强学生的科学探究能力以及终身学习的素养有着积极的意义。本文主要有六部分内容,第一部分是引言部分,通过在中国知网等渠道,对相关文献进行查阅,主要对于中学物理科学方法教育的研究程度进行文献综述,了解物理科学方法的研究意义,国内研究现状以及国外研究相状,在国内和国外,物理科学方法教育的研究都是很热门的,因为它属于交给学会学习方法类的研究,对于培养学生的创新能力和终身学习能力均有很大的促进作用,但对于其中具体的逻辑思维方法教育却没有单独进行细致的研究,本文主要结合逻辑思维方面的研究与物理科学方法教育相结合来研究,如何培养学生的逻辑思维能力,这也正是本文的创新部分。第二部分主要是本研究的理论基础部分,包括科学方法教育的研究理论基础,主要包括了物理科学方法的种类,逻辑思维方法的重要性和独帜性分析,有效实施物理科学方法教育的手段、策略以及逻辑思维方法的主要分类。接着又分析了逻辑学教学理论分析,主要有学习普通逻辑学的意义,逻辑思维的主要结构,还有培养逻辑思维的方法阐述,结合两种理论的研究基础提出物理科学方法教育中逻辑思维方法教学的有机结合。第三部分是中学生对于物理科学方法学习的重视程度以及逻辑思维能力调查与分析研究,在这部分教学实践调查研究部分,采用了问卷调查的方法,对现在中学物理中一线教师对于物理科学方法教育程度,以及中学生对于物理科学方法中逻辑思维方法的掌握程度做出了调查分析研究。第四部分是属于中学物理科学方法教育中的逻辑思维方法教学策略、模式探讨内容,主要包括了逻辑思维方法教育蕴含要素分析,即逻辑思维方法教育的“方法论”要素和逻辑思维方法教育的“逻辑学”要素。还有基于蕴含要素分析而实施的教学模式探讨,“显化”方法论要素、增强物理学思想史的相关教学,“夯实”逻辑思维要素,注重物理概念教学,提出“显化”方法论要素和“夯实”逻辑思维要素并重的教学模式。第五章主要对物理学思想史与物理概念并重的教学策略在实际课堂教学中的实践做出了实践探究,并以类比法为例分别设计了两节教学设计案例。第六部分则对本课题研究的结论、本课题研究的不足与建议以及本课题研究的前景与展望进行了阐述。
赵继军,刘婵,刘树勇[6]（2015）在《发现质子-中子-核裂变的“三部曲”——纪念卢瑟福原子核结构探索百年》文中研究指明本文介绍了卢瑟福的生平,回顾了质子、中子和核裂变的发现历程.
王丽娜[7]（2013）在《物理学史融入高中物理教学的实践研究》文中研究说明物理学史是人类对自然界各种物理现象的认识史，是一个巨大的资源宝库，包含着物理学知识、概念和研究方法等发展与变革的来龙去脉，蕴含着丰富的唯物主义思想以及物理学家为科学献身的精神，其教育功能越来越得到人们的重视。将物理学史融入高中物理的教学，也已经成为高中物理新课程改革中的热点之一。本文根据教育心理学的有关理论论述了物理学史融入高中物理教学的必要性，指出了物理学史融入高中物理教学的教学原则和教学方法，给出了教学实践中的几个典型的教学案例，并进行了调查对比及分析。通过实践研究结果表明：物理学史融入高中物理教学符合高中生的认识规律，能使学生更好地了解和体会物理定理或定律的形成过程中所需要的科学的研究方法，能引起学生情感上的共鸣，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，有利于培养学生的创新精神、动手能力和科学素养。总之，对三维目标的实现具有一定的促进作用，契合素质教育对高中物理教学提出的目标。
程民治,朱爱国[8]（2011）在《古今原子论的比较及其历史沿革的原因与启示》文中提出简要地介绍了从古至今几种极具代表性的原子论及其作用与地位,旨在揭示引起这种历史沿革的原因和它所给予我们的深刻启示.
夏代云,何泌章,李炳昌[9]（2011）在《高校创新性基础科学研究团队特征研究——以卢瑟福-盖格-马斯顿团队为例》文中提出由卢瑟福、盖格及其学生马斯顿组建的科研团队,呈协作式扁平结构,实行柔性管理,通过有效交流和团队学习,研究α粒子大角散射现象,发现了原子核。这个案例引发我们深思:反常问题与原创性研究的关系,大学基础科学实验室与原创性研究的关系,青年学生进入前沿性科学研究团队与创新型人才成长的关系。
乔文华,张建忠,王旭[10]（2010）在《α粒子多次散射的计算机模拟》文中研究表明本文探讨了α粒子散射实验中发生多次散射的可能性,运用计算机模拟了二维情况下,α粒子轰击一定厚度的金箔时的散射情况,并对模拟结果进行了讨论。
二、从α粒子大角散射实验建立起来的原子核式结构模型（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、从α粒子大角散射实验建立起来的原子核式结构模型（论文提纲范文）
（1）CSNS白光中子源HPGe谱仪同步时钟触发方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 中子谱仪及核数据测量的背景原理和意义 |
| 1.1.1 中子科学的重要意义 |
| 1.1.2 中子瞬发γ射线法 |
| 1.1.3 瞬发γ射线法应用实例 |
| 1.1.4 我国核数据测量的发展 |
| 1.2 CSNS反角白光中子源HPGe谱仪 |
| 1.3 CSNS白光中子源HPGe谱仪电子学系统及技术需求 |
| 1.4 本论文的研究内容、意义及结构安排 |
| 第二章国内外相关研究工作中时钟触发分发方法调研 |
| 2.1 AGATA先进γ射线径迹追踪阵列 |
| 2.2 CSNS白光中子源BaF2谱仪 |
| 2.3 北京谱仪 |
| 2.4 LHAASO中应用的分布式全局同步解决方案--白兔(White Rabbit)技术 |
| 2.5 PANDA实验 |
| 2.6 COMPASS实验 |
| 2.7 本章小结 |
| 第三章 白光中子源HPGe谱仪链式时钟触发同步方法 |
| 3.1 全局时钟触发分发对系统采集的影响 |
| 3.2 CSNS白光中子源HPGe谱仪同步时钟触发架构 |
| 3.2.1 全局同步时钟的分发 |
| 3.2.2 触发信息的交换 |
| 3.2.3 全局同步信号T0的分发 |
| 3.3 链式同步原理 |
| 3.3.1 时间同步原理 |
| 3.3.2 时钟相位同步原理 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 链式系统时钟触发同步方法实现 |
| 4.1 链式同步时钟触发插件设计 |
| 4.1.1 外部信号输入子板设计 |
| 4.1.2 FPGA模块相关设计 |
| 4.1.3 SPF光纤收发模块设计 |
| 4.1.4 外部时钟处理模块设计 |
| 4.1.5 背板同步模块设计 |
| 4.1.6 电源模块设计 |
| 4.2 链式系统时钟同步实现 |
| 4.2.1 链式系统时钟相位同步实现模型 |
| 4.2.2 相位测量的工具 |
| 4.2.3 相位测量的方法实现 |
| 4.2.4 相位调节方法实现 |
| 4.3 本章小结 |
| 第五章 测试与验证 |
| 5.1 系统同步性能测试 |
| 5.2 FPGA实现TDC性能指标测试 |
| 5.3 时钟Jitter指标测试 |
| 5.4 全局同步触发信号T0分发测试 |
| 5.4.1 触发延时以及触发晃动测试 |
| 5.4.2 T0信号模拟TOF中子飞行时间测试 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与取得的其他研究成果 |
（2）11Be+208Pb弹性散射和破裂反应实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 引言 |
| 1.2 放射性束物理 |
| 1.2.1 放射性束的产生 |
| 1.2.2 放射性束物理的发展 |
| 1.3 弹性散射实验的研究 |
| 1.3.1 稳定核的弹性散射实验 |
| 1.3.2 弱束缚核的弹性散射实验 |
| 1.4 论文工作的意义与内容 |
| 第二章 Be同位素的研究进展 |
| 2.1 ~7Be的研究现状 |
| 2.1.1 ~7Be的弹性散射 |
| 2.1.2 ~7Be的破裂反应 |
| 2.1.3 ~7Be的熔合反应 |
| 2.2 ~9Be的研究现状 |
| 2.2.1 ~9Be的弹性散射 |
| 2.2.2 ~9Be的破裂反应 |
| 2.2.3 ~9Be的熔合反应 |
| 2.3 ~(10)Be的研究现状 |
| 2.3.1 ~(10)Be的弹性散射 |
| 2.3.2 ~(10)Be的破裂反应 |
| 2.3.3 ~(10)Be的熔合反应 |
| 2.4 ~(11)Be的研究现状 |
| 2.4.1 ~(11)Be的弹性散射 |
| 2.4.2 ~(11)Be的破裂反应 |
| 2.4.3 ~(11)Be的熔合反应 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 实验设置 |
| 3.1 兰州放射性束流线(RIBLL-1) |
| 3.2 探测器设置 |
| 3.3 探测器性能 |
| 3.4 电子学设置以及数据获取 |
| 3.4.1 探测器电子学获取 |
| 3.4.2 电子学调试 |
| 第四章 实验数据分析 |
| 4.1 选取弹性散射事件 |
| 4.1.1 TOF信号的选取 |
| 4.1.2 硅探测器刻度 |
| 4.2 散射角计算 |
| 4.3 弹性散射微分截面 |
| 4.3.1 弹性散射微分截面计算方法 |
| 4.3.2 卢瑟福散射截面计算 |
| 4.3.3 Monte Carlo模拟 |
| 4.4 位置较准 |
| 4.5 实验数据检验 |
| 4.6 空靶实验 |
| 第五章 物理分析与讨论 |
| 5.1 ~9Be结果分析与讨论 |
| 5.2 ~(10)Be结果分析与讨论 |
| 5.2.1 Woods-Saxon势 |
| 5.2.2 S?o Paulo势 |
| 5.2.3 X&P势 |
| 5.2.4 三种势计算比较 |
| 5.3 ~(11)Be结果分析与讨论 |
| 5.3.1 光学模型计算 |
| 5.3.2 CDCC计算 |
| 5.3.3 XCDCC计算 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 下一步工作方向 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（3）奇特核的核虹散射研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 核虹散射研究现状 |
| 1.3 论文的研究内容 |
| 1.3.1 奇特核核虹散射的存在性 |
| 1.3.2 奇特核核虹散射的机制 |
| 1.3.3 奇特核核虹散射伴随的吸收性 |
| 1.4 论文的组织结构 |
| 第2章 重离子弹性散射理论与模型方法 |
| 2.1 弹性散射的量子图像 |
| 2.1.1 基本散射理论与模型空间 |
| 2.1.2 光学模型 |
| 2.1.3 耦合道方程 |
| 2.1.4 连续态离散化耦合道方法 |
| 2.2 弹性散射的半经典图像 |
| 2.2.1 偏转函数 |
| 2.2.2 虹现象 |
| 2.2.3 近边散射与远边散射 |
| 2.3 总反应截面 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 弱束缚丰中子核~(17)C的核虹散射研究 |
| 3.1 RIBLL1 终端~(17)C在碳靶上的散射实验 |
| 3.2 粒子鉴别与角分布重构 |
| 3.3 ~(17)C+~(12)C准弹性散射角分布 |
| 3.3.1 ~(17)C与~(12)C之间的光学势 |
| 3.3.2 非弹性散射贡献与弹性散射折射特征 |
| 3.3.3 ~(17)C与稳定C同位素之间的比较 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 弱束缚丰质子核~(17)F的核虹散射研究 |
| 4.1 ~(17)F的集团结构 |
| 4.2 ~(17)F+~(12)C的反应模型 |
| 4.2.1 考虑破裂耦合的反应模型 |
| 4.2.2 不考虑耦合道的反应模型 |
| 4.3 ~(17)F+~(12)C弹性散射角分布 |
| 4.3.1 考虑破裂耦合效应的弹性散射角分布 |
| 4.3.2 ~(17)F与~(12)C之间的光学势 |
| 4.3.3 破裂耦合效应与质子光学势的选择 |
| 4.3.4 核虹结构的能量依赖性与16O核芯贡献 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 晕核~6He和弱束缚核6Li的核虹散射研究 |
| 5.1 破裂耦合效应 |
| 5.1.1 ~6Li与~6He的集团结构 |
| 5.1.2 ~6Li与~6He的反应模型 |
| 5.1.3 ~6Li在不同靶上的弹性散射 |
| 5.1.4 ~6He在~(58)Ni靶上的弹性散射 |
| 5.2 中能~6He+~(12)C弹性散射中的异常弱吸收现象 |
| 5.2.1 α与~(12)C之间光学势的能量依赖性 |
| 5.2.2 ~6He与~6Li在~(12)C上弹性散射的全集团描述 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 奇特核核虹散射的吸收性 |
| 6.1 总反应截面模型的建立 |
| 6.2 ~(12)C体系总反应截面计算 |
| 6.3 Fermi运动效应 |
| 6.4 奇特核总反应截面计算 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）中职物理教学与专业课整合的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.1.1 中职物理课程改革的现状 |
| 1.1.2 目前中职物理教学的实际情况 |
| 1.2 问题提出的目的和意义 |
| 1.2.1 问题研究的目的 |
| 1.2.2 中职物理教学与专业课整合的意义 |
| 1.3 整合问题研究的现状 |
| 1.3.1 国外有关整合的研究 |
| 1.3.2 国内有关整合的研究 |
| 1.4 问题的研究方法 |
| 第2章 整合研究的理论基础和现实背景 |
| 2.1 整合研究的概念界定 |
| 2.2 整合研究的理论基础 |
| 2.2.1 德国中职双元制教学理论 |
| 2.2.2 美国的STEM教育理论 |
| 2.3 整合研究的现实背景 |
| 2.3.1 机电技术应用专业的精品课程建设 |
| 2.3.2 城市燃气输配与应用的专业建设 |
| 2.3.3 第二课堂的开发与建设 |
| 第3章 中职物理教学与专业课整合的研究设计 |
| 3.1 中职物理教学与专业课整合的调查 |
| 3.1.1 学生问卷调查及原因分析 |
| 3.1.2 教师问卷调查及原因分析 |
| 3.2 中职物理教学与专业课整合的课程设计 |
| 3.2.1 与机电专业课相关的教学内容研究 |
| 3.2.2 社会需要的整合研究 |
| 3.2.3 个人经验的整合研究 |
| 3.3 树立中职物理教学与专业课整合的五个原则 |
| 3.4 中职物理教学与专业课整合的三个教学模式设计 |
| 3.4.1 理实虚一体化教学模式 |
| 3.4.2 工学交替教学模式 |
| 3.4.3 第二课堂“自助餐”教学模式 |
| 第4章 中职物理教学与专业课整合的实践探索 |
| 4.1 电流电路与《电工基础》的整合实践探索 |
| 4.1.1 典型案例展示 |
| 4.1.2 学习评价和课堂学习反馈表 |
| 4.2 电磁学和气体压强与《燃气具检修》的整合实践探索 |
| 4.2.1 电磁学整合展示 |
| 4.2.2 气体压强整合展示 |
| 4.3 《身边的物理》与工科类专业整合的实践探索 |
| 4.3.1 典型案例展示 |
| 4.3.2 教学设计思路 |
| 4.3.3 学习评价和课堂学习反馈表 |
| 4.3.4 培养学生的科学素养 |
| 第5章 总结和建议 |
| 5.1 中职物理教学与专业课整合的效果分析 |
| 5.1.1 学生五个明显的转变 |
| 5.1.2 教师队伍建设成效 |
| 5.1.3 中职物理教学的三个改变 |
| 5.2 进一步探索中职物理教学与专业课整合的问题 |
| 5.3 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（5）中学物理科学方法教育中逻辑思维方法的教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 问题研究的意义 |
| 1.3 问题研究的现状及文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究的目标和内容 |
| 1.5 问题研究的思路和方法 |
| 第2章 研究的理论基础 |
| 2.1 物理科学方法教育理论概述 |
| 2.1.1 物理科学方法的分类 |
| 2.1.2 逻辑思维方法的独帜性和重要性分析 |
| 2.1.3 逻辑思维方法的主要分类 |
| 2.1.4 有效实施物理科学方法教育的手段、策略 |
| 2.2 逻辑学理论概述 |
| 2.2.1 学习普通逻辑学的意义 |
| 2.2.2 逻辑思维形式的主要结构 |
| 2.2.3 培养逻辑思维的方法阐述 |
| 2.3 科学方法教育与逻辑学教学的有机结合 |
| 2.3.1 物理科学方法教育对于培养学生逻辑思维的启示 |
| 2.3.2 逻辑学理论对于学生学习逻辑思维方法的作用 |
| 第3章 高中生对于物理科学方法学习的重视程度以及逻辑思维能力调查与分析 |
| 3.1 调查形式 |
| 3.2 调查内容 |
| 3.3 高中生关于物理科学方法学习情况的调查与分析 |
| 3.3.1 调查结果数据 |
| 3.3.2 部分调查结果分析 |
| 3.3.3 整体调查结果分析 |
| 3.4 高中生逻辑思维能力情况的调查与分析 |
| 3.4.1 调查问卷信度、效度检验 |
| 3.4.2 调查结果数据 |
| 3.4.3 部分调查结果分析 |
| 3.4.4 整体调查结果分析 |
| 3.5 基于两问卷调查总体的调查结果分析 |
| 第4章 中学物理科学方法教育中的逻辑思维方法的教学策略、模式探讨 |
| 4.1 逻辑思维方法教育蕴含要素分析 |
| 4.1.1 逻辑思维方法教育的“方法论”要素 |
| 4.1.2 逻辑思维方法教育的“逻辑学”要素 |
| 4.2 基于蕴含要素分析而实施的教学模式 |
| 4.2.1“显化”方法论要素、增强物理学史相关教学 |
| 4.2.1.1 对于“方法”的学习特点 |
| 4.2.1.2“显化”方法论要素，加强物理学思想史教学 |
| 4.2.2“夯实”逻辑思维要素，注重物理概念教学 |
| 4.2.2.1 概念在逻辑思维推理过程中的重要作用 |
| 4.2.2.2 物理教学中重视概念教学环节 |
| 4.3“显化”方法论要素和“夯实”逻辑思维要素并重的教学模式 |
| 4.3.1 物理学思想史与物理概念并重的逻辑思维方法的教学策略 |
| 第5章 物理学思想史与物理概念并重的教学策略在课堂教学中的实践研究 |
| 5.1 实践研究方案 |
| 5.1.1 目的 |
| 5.1.2 研究对象 |
| 5.1.3 设计方案 |
| 5.2 行动研究过程 |
| 5.2.1 典型教学案例 1：《万有引力定律》教学为例（类比推理方法的教学策略） |
| 5.2.1.1 教学案例分析 |
| 5.2.1.2 评价与反思 |
| 5.2.2 典型教学案例 2：《原子的核式结构》教学为例（分析推理方法的教学策略） |
| 5.3 实践研究结果剖析 |
| 5.3.1 教学策略实施成效检测 |
| 5.3.2 研究结论 |
| 第6章 结语 |
| 6.1 本课题研究的结论 |
| 6.2 本课题研究的不足与建议 |
| 6.3 本课题研究的前景与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）发现质子-中子-核裂变的“三部曲”——纪念卢瑟福原子核结构探索百年（论文提纲范文）
| 1 卢瑟福的生平 |
| 2 α粒子的研究 |
| 3 质子的发现 |
| 4 中子的发现 |
| 5 核裂变的发现 |
| 6 结语 |
（7）物理学史融入高中物理教学的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 要解决的问题 |
| 1.4 本文的工作 |
| 1.5 本文论证采用的方法 |
| 第二章 物理学史融入高中物理教学的必要性 |
| 2.1 物理学史融入高中物理教学的理论依据 |
| 2.1.1 将物理学史融入高中物理教学遵循高中学生的认知规律 |
| 2.1.2 库恩的科学革命论 |
| 2.2 对三维目标的实现具有一定的促进作用 |
| 2.2.1 知识与技能 |
| 2.2.2 过程与方法 |
| 2.2.3 情感态度与价值观 |
| 第三章 物理学史教育的现状分析及应用 |
| 3.1 高中物理教师及学生对物理学史认识的调查问卷 |
| 3.1.1 调查问卷的对象 |
| 3.1.2 调查问卷的内容 |
| 3.1.3 研究方法 |
| 3.2 高中物理教师对物理学史认识情况调查及相关数据分析 |
| 3.3 高中学生对物理学史的认识调查及相关数据分析 |
| 3.4 存在的问题及策略分析 |
| 3.4.1 通过教科研进一步提高高中物理教师的教研能力 |
| 3.4.2 选择合适的科学史素材，选择典型的科学方法 |
| 3.4.3 改变高中物理科学方法教育的评价机制 |
| 3.5 物理学史融入高中物理教学的教学原则 |
| 3.5.1 尊重史实及趣味性结合原则 |
| 3.5.2 适度性原则 |
| 3.5.3 选择的史料要突出物理理论的传承性 |
| 3.6 物理学史融入物理教学的教学方法 |
| 3.6.1 课堂渗透法 |
| 3.6.2 学生自主探究 |
| 3.6.3 进行专题讲座 |
| 第四章 教学实验的效果分析 |
| 4.1 教学设计 |
| 4.2 相关评价 |
| 4.3 后测问卷调查分析 |
| 第五章 问题分析及建议 |
| 5.1 从教学实践上获得体会 |
| 5.2 论证过程中存在的问题 |
| 5.3 几点建议 |
| 5.3.1 关于教材的建议 |
| 5.3.2 对教师自身的要求 |
| 5.4 研究感受 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 |
（8）古今原子论的比较及其历史沿革的原因与启示（论文提纲范文）
| 1 古今原子论简介及其演变原因 |
| 1.1 古希腊时的原子论 |
| 1.2 较早期的原子模型 |
| 1.3 卢瑟福的核式结构 |
| 1.4 玻尔的氢原子理论 |
| 1.5 原子的量子力学模型 |
| 2 原子论的历史沿革带来的启示 |
| 3 总 结 |
（9）高校创新性基础科学研究团队特征研究——以卢瑟福-盖格-马斯顿团队为例（论文提纲范文）
| 1 原子核的发现 |
| 2 卢瑟福-盖格-马斯顿科研团队的特征分析 |
| (1) 团队的研究项目: |
| (2) 团队组成: |
| (3) 团队结构: |
| (4) 管理方式: |
| (5) 沟通与学术交流方式 |
| (6) 主要研究工作: |
| (7) 团队研究的主要着作成果: |
| (8) 研究工作的主要影响: |
| 3 启示 |
| 3.1 反常问题与原创新研究的关系 |
| 3.2 大学基础科学实验室是进行原创性研究的基地 |
| 3.3 培育青年学生从事前沿性科学研究 |
四、从α粒子大角散射实验建立起来的原子核式结构模型（论文参考文献）
- [1]CSNS白光中子源HPGe谱仪同步时钟触发方法研究[D]. 吉旭阳. 中国科学技术大学, 2020(08)
- [2]11Be+208Pb弹性散射和破裂反应实验研究[D]. 段芳芳. 兰州大学, 2020(01)
- [3]奇特核的核虹散射研究[D]. 胡力元. 哈尔滨工程大学, 2020(04)
- [4]中职物理教学与专业课整合的实践研究[D]. 凌燕. 上海师范大学, 2018(02)
- [5]中学物理科学方法教育中逻辑思维方法的教学策略研究[D]. 王德雨. 上海师范大学, 2016(02)
- [6]发现质子-中子-核裂变的“三部曲”——纪念卢瑟福原子核结构探索百年[J]. 赵继军,刘婵,刘树勇. 物理通报, 2015(05)
- [7]物理学史融入高中物理教学的实践研究[D]. 王丽娜. 鲁东大学, 2013(12)
- [8]古今原子论的比较及其历史沿革的原因与启示[J]. 程民治,朱爱国. 喀什师范学院学报, 2011(03)
- [9]高校创新性基础科学研究团队特征研究——以卢瑟福-盖格-马斯顿团队为例[J]. 夏代云,何泌章,李炳昌. 科技管理研究, 2011(06)
- [10]α粒子多次散射的计算机模拟[J]. 乔文华,张建忠,王旭. 阴山学刊(自然科学), 2010(03)