一、论期刊图片的作用及把握（论文文献综述）
刘钰洁[1]（2020）在《基于品牌建设的中国幼儿期刊发展研究 ——以《东方娃娃》为例》文中研究指明幼儿期刊作为幼儿教育的载体之一,不仅对幼儿的健康成长发挥着重要作用,也对家庭亲子阅读有着潜移默化的影响。随着中国幼儿人口数量逐渐增大,国家全民阅读工程积极推进,家长和社会对幼儿教育日益重视,共同促进着幼儿期刊市场不断发展和壮大。本文以中国幼儿期刊为研究对象,基于品牌建设的角度,通过文献法、案例法和访谈法的研究方法,论述中国幼儿期刊的发展概况,从中分析出中国幼儿期刊发展面临的问题和困境,结合《东方娃娃》品牌建设案例进行分析,提出基于品牌建设的中国幼儿期刊发展策略,以期更好地促进中国幼儿期刊出版事业的发展。全文一共分为五个部分。第一,在绪论中介绍了研究的背景、意义、方法、内容和贡献。笔者对国内外学者关于品牌建设、期刊品牌、幼儿期刊的研究进行了资料梳理和文献分析。由于中国期刊出版具有一定的特殊性,与一般商业品牌建设不同,在本研究中笔者并没有直接套用品牌建设理论,而是借鉴了国内学者薛可和余明阳在《媒体品牌》中提出的期刊品牌要素,以及赵泓在《媒介品牌传播学》中总结的期刊品牌要素和品牌延伸的一系列措施。综合相关研究,提炼出期刊品牌建设的理论框架:期刊品牌定位、期刊品牌内容、期刊品牌经营、期刊品牌延伸。其中,期刊品牌定位是品牌建设的基础,包含了办刊定位、办刊理念、市场定位等一系列定位措施;期刊品牌内容是品牌建设的核心,高品质、个性化的内容是赢取读者青睐的关键;期刊品牌经营主要包括期刊的发行和推广,是品牌建设的有力保障;期刊品牌延伸是期刊开展多元化经营活动。由此构建本研究中幼儿期刊品牌建设的分析框架。第二,梳理中国幼儿期刊的发展概况。通过资料整理和文献分析,分析出中国幼儿期刊的产品萌芽、市场形成、品牌探索以及发展现状各个阶段的情况。在20世纪20年代少儿期刊的产生中,幼儿期刊进入萌芽产生时期,随后在20世纪80年代至90年代进入市场形成时期,21世纪后进入了品牌探索时期。同时,针对幼儿期刊目前品牌发展不均衡的情况,对《幼儿画报》《东方娃娃》两大品牌幼儿期刊作了简要分析,对一般性的幼儿期刊在人员规模、发行方式、盈利能力、新媒体融合等方面进行了综合分析。第三,基于品牌建设分析中国幼儿期刊发展面临的四重困境。一为品牌意识不足,主要表现在品牌评价缺少、品牌规划欠缺、品牌延伸缺乏等方面;二为期刊定位不清,主要表现在办刊定位笼统、市场定位模糊等方面;三为内容质量不精,主要表现在刊物名称相似、选题栏目重复、装帧设计雷同等方面;四为经营能力不强,主要表现在发行增长速度慢、新媒体融合度低、版权输出实力弱等方面。第四,结合中国幼儿期刊品牌建设实践进行案例分析。《东方娃娃》在单位规模、发行量、获奖数量和获奖级别方面均处于中国幼儿期刊的前列,在期刊品牌建设的实践上具有典型性和代表性。通过对《东方娃娃》期刊品牌定位、期刊品牌内容、期刊品牌经营和期刊品牌延伸四个方面进行分析,给其他的幼儿期刊提供品牌建设的经验。研究得出《东方娃娃》在品牌定位上表现出办刊定位特色化、市场细分个性化,在品牌内容上采取了首倡绘本理念、开发个性选题、创新品牌栏目、打破装帧常规等举措,在品牌经营上开拓网络发行渠道、打造绘本推广平台,在品牌延伸上采用了书刊互动、搭建数字出版平台、对外版权输出、构建儿童生态产业圈等措施。第五,基于品牌建设提出中国幼儿期刊的发展策略。一是强化品牌意识,主要通过紧跟出版政策和规划期刊发展来实现;二是品牌精准定位,主要彰显儿童本位、办刊特色定位、市场细分定位;三是优化品牌内容,主要采用注重选题开发、打造品牌栏目、突出装帧设计等措施;四是提升品牌经营,主要采取发行渠道网络化和推广活动品牌化等措施;五是品牌多元延伸,主要通过打造期刊衍生产品、积极融合新媒体、版权合作走出去等方式实现。
史真真[2]（2020）在《幼儿园音乐活动中教师的回应行为研究 ——以长沙市Z幼儿园为例》文中研究指明在意大利瑞吉欧学前教育体系中,教师与儿童之间的互动有一个这样形象的比喻:“把教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球游戏,教师必须要接住儿童抛过来的球,并以恰当的方式推回给儿童”,师幼之间的互动以这样鲜明的形象展现在了人们眼前。教师和幼儿是活动的主体,双方在活动的过程中进行交往、互动、交流,教师的回应也产生在师幼互动之中。教师的回应不仅能使幼儿得到具体的反馈,而且能够促使幼儿进一步思考,提高幼儿的思维能力和言语表达能力。本研究深入到幼儿园活动之中,通过研究音乐活动中教师的回应行为,了解教师回应行为的现状,分析影响教师回应行为的因素,提出提升教师回应水平的相关建议。本研究主要运用观察法、访谈法和文献法,对教师的回应行为进行研究,主要包括五个部分:第一部分:绪论。这部分主要介绍选题缘由、概念界定、文献综述以及研究意义。第二部分:研究设计。在这部分中,主要介绍了研究目的、研究内容、研究对象、研究方法及观察工具的设计。第三部分:研究结果与分析。在对资料进行整理与分析后,笔者将教师回应行为从回应的发起者、回应对象、回应内容、回应方式和回应效果等方面进行了具体的分析,描述了Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状,比较分析了歌唱、韵律、音乐欣赏活动中教师的回应行为;小、中、大班音乐活动中教师的回应行为以及新手型教师与熟手型教师的回应行为之间的差异。第四部分:讨论。本部分主要是根据之前的研究成果,探讨了Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的特点及影响因素。第五部分:研究结论、建议与反思。通过对Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状进行具体的分析与描述,结合影响教师回应行为的因素,提出要树立以幼儿为本的教育观念、提升教师回应水平,优化教师回应策略、通过多种途径提高教师的音乐素养、合理调整幼儿园师幼比、合理安排各项活动时间等建议。
姜天骄[3]（2020）在《高一语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学应用研究》文中研究说明人类媒介传播史上每一次变革,都带来了人类文明史上的伟大进步。如今,手机、电脑、电子书等多样化的阅读媒介进入人们的日常生活,这不仅冲击着以纸质文本为中心的传统阅读及传播方式,更给语文教育带来了新的挑战与机遇。由此《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“跨媒介阅读与交流”学习任务群,以适应新媒体数字时代“跨媒介”阅读与交流的新常态。然而,许多教师无论是对“跨媒介阅读与交流”还是对“学习任务群”这些全新的概念十分模糊,因此在实际教学中难以设计并实施。因此,本研究在阅读“新课标”（2017年版）的指示、大量相关期刊文献、硕博论文的基础上,综述了“跨媒介阅读与交流”任务群的提出背景、已有理论、实践成果。并根据期刊文献中,一线教师对该任务群的教学实施状况,总结归纳出三类“跨媒介”的典型课例——结合教科书文本教学、结合其他任务群教学、自主创新课程教学;以及四大教学设计原则——遵循学科性质、结合实际情景、建立跨界关联、体现逻辑思维。最终,本研究通过观察、访谈与个案研究法,进行了实际的教学设计、课堂教学,不仅测试了本文所提到的课例与设计原则的可行性,更进一步得出当前“跨媒介阅读与交流”任务群存在的实施困难。诸如,国家教学模式的限制、学校对新媒体使用的限制、技术层面的限制、课程开发的限制。这些困难需要国家、学校、教师三方合力克服,国家出台相关政策,从根本上改变教育体制;学校紧跟着落实,并与教师及相关技术部门进行课程开发与技术突破;而教师则改进教学策略,诸如,从教学设计伊始,尽量贴合学生的生活情景、已有知识储备、身心发展程度;在教学过程中,尽量教授真实、实用、被学生需要的知识,而教学评价,则要考虑多方面的显性与隐形因素进行综合素质评价。虽然“跨媒介阅读与交流”任务群真正被广泛的实施推行还有很长的一段路要走,但只有顺应时代的挑战语文学习才能真正使学习者受益。这不仅是语文教育发展的必然趋势,也是科技改变人类生活状态与思维方式的一种必然结果。
李笑[4]（2019）在《《文史知识》办刊特色研究》文中认为《文史知识》创刊于1981年1月,是由中华书局主办的一本知识性、普及性的大众刊物。这本刊物自创刊之日起,就一直坚持“大专家写小文章”的办刊理念,为中学语文老师、历史老师和青年学生提供了一种教和学的辅助读物,目的便是为了向广大知识青年和文史爱好者普及中国优秀的文史知识。从1981年至2019年4月,《文史知识》已经走过了近四十年的风雨历程,共出版454期杂志。《文史知识》办刊情况概述。从1981年创刊至今,《文史知识》经历了“大专家写小文章”和“与历史对话、与时代同行”两个阶段。第一个阶段是1981至2002年,是《文史知识》的创刊期,主要为刊物的作者群与读者群奠定基础。第二个阶段是2003年至今,这个阶段是在前一阶段的基础上对《文史知识》做进一步的改进,使其能够更好的适应社会发展的需要。近四十年来,《文史知识》前后经历了五任主编,每一位都兢兢业业,为刊物的发展提出自己的想法和建议。这使得《文史知识》得到了广大读者的高度认同,成为业界和众多读者公认的一本口碑极好的刊物。《文史知识》创办近四十年来,不仅为读者提供了诸多中国优秀传统文化知识,同时,为我国社会主义先进文化的缔构也产生了积极的作用。《文史知识》能取得如此成就,一是因为它坚持“大专家写小文章”的编辑理念,使刊物内容深入浅出、雅俗共赏。《文史知识》具有非常强大的编辑队伍,它的每一位编辑人员都具有很强的专业素养,每一位编委成员也都具有真才实干,而不是虚有其名。《文史知识》还还非常重视与读者之间的沟通互动,为此建立了专门的栏目“读者·作者·编者”和“编读往来”等刊登读者来信,从而听取读者的意见与建议。二是因为它的栏目设置灵活多变,同时又能体现刊物的重心所在。《文史知识》拥有近百种栏目,这些栏目既零散又系统,涵盖了中华优秀传统文化的方方面面,有些栏目的文章还被集结成书,延伸了刊物的价值。《文史知识》有时还会出版专号或专栏,集中介绍某一时期或某一地域的历史文化,扩大了刊物的影响。三是因为它严谨、端庄的版式设计,既符合刊物深入浅出、雅俗共赏的内容风格,又不失古香古色的文史韵味。《文史知识》在封面设计上一直选用古香古色的图片当封面,坚持了朴素典雅的设计风格,而在版面设计上则坚持“补白不空也不白”的理念,利用短文对空白之处进行填补,使其版面更加美观。在《文史知识》杂志中,它互利互惠的广告形式也成为了办刊的一大特色,并且广告一直被编辑在封三或者封底,在很大程度上保证了消费者的权益。《文史知识》近四十年的办刊经验,给我国其他同类期刊带来很多启示,但是仍有其需要改进之处。如今,我们已经进入媒介融合时代,人们获取信息和知识的渠道不再单一,碎片化阅读已经成为一种习惯。这时,作为传统媒体的《文史知识》杂志,因媒介融合的发展从而面临着些许问题。例如:刊物形态单一;销售渠道单一;广告份额也会被强占。因而,在媒介融合的影响下,《文史知识》应该充分利用自身优势,用“内容+服务”的形式,满足受众需求;也要有效利用新媒体技术,用“线上+线下”的销售模式,拓宽刊物销售渠道;还要实时利用新媒体发展自己的广告市场等。这些问题的解决不仅可以促进《文史知识》刊物的进一步发展,还可以使其在期刊领域一如既往地得到业界与读者的认可,从而为传播中华民族优秀文化做出更大的贡献。
刘芳[5]（2019）在《少儿期刊特色构建研究 ——以《小聪仔》为例》文中认为目前,我国期刊种类繁多,但少儿期刊所占比例少,伴随着日益增长的少儿出生率,少儿期刊消费市场大,但出版发行数量小,与高昂的少儿玩具相比,期刊价格定位低,但办刊所需成本高。少儿期刊发展存在一些问题,主要表现在同质出版,缺乏特色;品种结构不合理,教辅期刊占大头;期刊依赖性强,发行渠道单一。为改变少儿期刊的发展现状,特色构建是少儿期刊的必然选择,特色是少儿期刊的生命。《小聪仔》自2001年创刊以来,坚持特色办刊,以特色取胜,通过《小聪仔》的编辑特色及市场经营特色等办刊实践经验,为少儿期刊发展路径提供选择。一是要细分市场,精准定位;二是要特色内容,求新求异;三是要塑造品牌,注重延伸。
特木尔巴根[6]（2018）在《论期刊封面的编辑实践》文中指出封面能体现期刊编辑的个性和品位,也体现办刊人的风格和水平,就像一个人的内在气质能在外表得以体现一样,期刊的封面也能反映出该期刊的内涵。成功的期刊封面不仅能够吸引读者的眼球,还能激发读者继续阅读期刊内容的兴趣。《民族画报》于1955年创刊,是党和国家为全国少数民族创办的画报,蒙古文版《民族画报》是本刊汉、蒙古、藏、维吾尔、哈萨克、朝鲜六种文版之一。《民族画报》创刊时就有蒙古文版,
李笑梅[7]（2018）在《探析建筑学期刊论文中图片存在的问题及编辑改进措施》文中研究表明建筑学是一门工程与艺术相结合的科学,建筑学期刊作为建筑学学科研究的理论载体,兼具科学性与艺术性,建筑学的学科特点,决定了建筑学期刊论文的一个显着特色是图文并茂,图片在文章中不但起着非常重要的作用,而且往往是图片数量多、图片种类多样。本文从目前建筑学期刊论文中图片存在的问题出发,阐述了建筑学期刊论文中图片的重要性,并探讨建筑学期刊编辑对图片的编辑与校对有哪些改进措施。
陈兰枝[8]（2018）在《传播学视野下的战时《教育杂志》研究（1937-1941）》文中研究表明《教育杂志》是由我国近代最大的民营文化出版机构商务印书馆于1909年创办的教育专业期刊。它几乎与我国新教育制度轫始相伴,出版发行近40年,刊期长,影响大,是研究中国近代教育变革与教育话语变迁的重要窗口。上世纪30年代初到全面抗战以前,《教育杂志》的发展步入历史辉煌时期,单期发行量最高时达到4.5万册,成为民国时期传播范围最广,受欢迎度最高的专门教育期刊。卢沟桥的炮火拉开了中华民族全面抗日战争的序幕,全国教育期刊的发展从战前的波峰阶段跌入全面陡降的波谷时期。由中华书局创办的《中华教育界》,在全面抗战前与《教育杂志》并称教育期刊界的“双子星座”,但在全面抗战爆发后的第二个月便宣告停刊了。《教育杂志》却于抗战的烽火硝烟中坚守期刊出版岗位,勇于担当战时教育媒介的历史责任,并显示出强烈的问题意识。战时《教育杂志》一边致力于构建战时教育论坛,力求贡献意见,供当局采择,一边强化杂志信息功能,呈现战时教育生态,凝聚教育界同人的“教育救国”共识,鼓舞教育界同人的抗战信心。本文将《教育杂志》置于全面抗战和战时文教中心内迁的宏阔历史背景下,以传播学的“5W”传播模式构建研究框架,对战时《教育杂志》的出版与传播活动和其作为教育专业媒介的文化传播价值进行了系统研究和深入考察。具体而言,本文的内容主要包括以下几个部分:第一章对全面抗战爆发后《教育杂志》在编辑出版方面的应对情况进行了总体考察。考察内容具体包括战时《教育杂志》辗转多地短暂停刊并迅速复刊的过程,战时办刊宗旨、编辑方针和栏目的调整,以及杂志主编黄觉民及其办刊风格,战时作者群的演化特征和战时专题、专号的策划与出版。第二章主要探讨《教育杂志》战时教育论坛的构建方针、议题设置与论坛构建技巧。战时《教育杂志》所构建的战时教育论坛具有服务抗战的内容定位,兼容并包的公共立场,并显现出专业理性的价值追求。按照战时《教育杂志》主要栏目的功能进行划分,《教育杂志》所构建的战时教育论坛可分为由主体主导的“主论坛”和由“他者”组织构建的“辅论坛”两个部分,通过“战时教育方针”“战时函授自修”“师范教育”等具体战时教育议题的延展分析,更凸显了《教育杂志》编者使主辅论坛时而遥相呼应,时而弥合互文的论坛构建策略与技巧。第三章聚焦《教育杂志》对战时各级各类教育生态的勾勒和描摹。战时《教育杂志》采用了通讯、调验报告、小说等多种文体对战时教育生态加以呈现。全面抗战时期的教育界同人“冒危险,耐苦劳,淬砺奋发,维持全国教育文化于不坠,发扬民族意识,推进内地文化”,谱写了“足以动国际之观听,供盟邦之借镜”的辉煌教育篇章。《教育杂志》对于教育生态的呈现基于此,但却不满足于此。在这一总体视角之外,战时《教育杂志》对国统区内迁高校师生以及共产党领导下的边区学校学生这两大教育群体的精神风貌与爱国情怀又特别予以展现。此外,战时《教育杂志》对战时沦陷区教育文化界知识分子的“异化”现象也进行了深入的揭露和分析。第四章以《教育杂志》上刊登的商务印书馆各类书刊和相关业务广告作为研究对象,分析其战前战后在广告种类和广告策略上的变化,展现其作为专业教育媒介在文化抗战与商业追求之间游走的本质。第五章主要考察全面抗战时期《教育杂志》的传播环境与发行传播方式。战时文教中心向大后方迁移,教育期刊陡降以及身处战时出版文化名城——香港是战时《教育杂志》所处的主要传播环境。商务印书馆的战时发行网络成为《教育杂志》主要依托的发行渠道,此外,战时《教育杂志》还充分借助馆内的书刊和馆外的报刊媒介进行宣传推广,得以在后方、香港和新加坡、澳门等地广为传播。第六章分析了战时《教育杂志》在推动战时教育政策制定与修正、助力商务印书馆“文化抗战”大业以及为战时教育研究提供宝贵一手史料等几个方面的传播效果与意义。全面抗战时期的《教育杂志》勇于承担文化抗战责任,引领教育界开展战时教育问题研究,助力商务印书馆的“文化抗战”大业,而不失权威教育期刊的专业水平。战时《教育杂志》的内容生产与出版传播是专业期刊媒介主动适应战争传播环境的成功尝试,具有重要的历史意义和文化传播价值,也为当代教育期刊发挥主观能动性,推动教育事业发展提供了有益的启示。
倪璐璐[9]（2017）在《俄汉双向换译系统研究》文中提出俄汉双向换译系统研究,以梳理翻译实践中“换译”相关的翻译技巧和方法为起点,以换译概念的内涵和外延为切入点,以俄汉双向语料对比为参照点,归纳并解析翻译实践中大量存在的换译具体类型,以语料库和翻译实例为支撑点,运用多学科理论阐释换译理据。换译方法随翻译实践产生而产生,并未得到充分的重视。本文通过整理“换译”相关文献,梳理“换译”称名流变,发现其应用领域广泛。对换译现象认识的不足必将影响翻译学科的发展,因而本文通过归纳换译现象,意欲探究换译本质,统计换译类型,以期模拟换译运行机制,阐释换译原因,以便系统性地研究换译。本文共分五章。第一章为换译研究概述,综合国内外相关研究成果,概述俄苏及欧美一些学者对“换译”的研究情况,简述国内研究进展,肯定换译的地位和价值。随后从换译术语流变、类型理据和多学科等视角对换译研究进行简评,指出换译研究不足之处,预测换译发展趋势。第二章从换译称名流变得出“换译”这一术语,相较于其他术语更具科学性。紧接着从换译的内涵和外延两个角度界定换译概念,加深对换译本质的理解。第三章解析换译类型,从形态入手将换译分为有形换译和无形换译,即从可视到现象、从现象到本质的思维流程,并结合具体实例分析论证。第四章为换译机制假说,借鉴思维认知科学成果及方法,尝试模拟换译运行过程和方式。第五章阐释换译理据,说明换译的语言学、思维学、文化学、哲学、美学等学科理据。本文尝试建立“现象-概念-类型-机制-理据”要素齐全、相对客观、自成体系的换译研究。俄汉双向换译系统研究,吸收历史上翻译家翻译方法的精华,明确了换译由翻译技巧上升为翻译方法是学科完善的标志,深化了对全译的理解,更促进了对翻译本质的认识。换译处于全译七法范畴中心,遵循全译求化机制,利于全译方法论的建设,直接补充应用翻译理论,间接促进翻译理论的完善。
朱韦茜[10]（2017）在《国内广告类期刊封面图像中的视觉思维研究》文中研究表明封面图像给读者带来第一视觉印象,是期刊的视觉吸引力所在,因而被广大读者所喜爱,也被各大杂志所重视。“互联网+”的时代背景下,封面图像必须与时俱进,适应多屏转载的全媒体传播要求,此时的视觉思维作为一种与言语思维、逻辑思维不同的创造性思维,无疑是把握读者视觉心理的一把利器。本文以国内广告类期刊——《中国广告》为典型案例,对其1994年1月-2016年9月间的225期封面图像进行整理归纳,并从视觉思维的角度入手,以格式塔心理学为基点,试图对封面图像的视觉要素文字、色彩、图像、构图及其与视觉思维的关系做出系统的剖析和解读,探讨“读图时代”广告类期刊封面图像的视觉思维特点,提出关于视觉流程遵从、视觉思维阈值把握、触“屏”发展等“封面营销”策略,并做到完整的展现与详实的论述,从而为广告类期刊封面图像的深入研究及发展提出一些可资借鉴的观点。
二、论期刊图片的作用及把握（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论期刊图片的作用及把握（论文提纲范文）
（1）基于品牌建设的中国幼儿期刊发展研究 ——以《东方娃娃》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 出版品牌 |
| 1.2.2 期刊品牌 |
| 1.2.3 幼儿期刊品牌 |
| 1.3 研究基础 |
| 1.3.1 关于品牌建设的研究 |
| 1.3.2 关于期刊品牌的研究 |
| 1.3.3 关于幼儿期刊的研究 |
| 1.4 研究方法和内容 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究贡献 |
| 2 中国幼儿期刊的发展概况 |
| 2.1 幼儿期刊的产品萌芽 |
| 2.2 幼儿期刊的市场形成 |
| 2.3 幼儿期刊的品牌探索 |
| 2.4 幼儿期刊的发展现状 |
| 3 基于品牌建设的中国幼儿期刊发展困境 |
| 3.1 品牌意识不足 |
| 3.1.1 品牌评价缺少 |
| 3.1.2 品牌规划欠缺 |
| 3.1.3 品牌延伸缺乏 |
| 3.2 期刊定位不清 |
| 3.2.1 办刊定位笼统 |
| 3.2.2 市场定位模糊 |
| 3.3 内容质量不精 |
| 3.3.1 刊物名称相似 |
| 3.3.2 选题栏目重复 |
| 3.3.3 装帧设计雷同 |
| 3.4 经营能力不强 |
| 3.4.1 发行增长速度慢 |
| 3.4.2 新媒体融合度低 |
| 3.4.3 版权输出实力弱 |
| 4 典型案例分析——《东方娃娃》品牌建设 |
| 4.1 《东方娃娃》简介和发展历程 |
| 4.1.1 《东方娃娃》简介 |
| 4.1.2 《东方娃娃》发展历程 |
| 4.2 期刊品牌定位 |
| 4.2.1 办刊定位特色化 |
| 4.2.2 市场细分个性化 |
| 4.3 期刊品牌内容 |
| 4.3.1 首倡绘本理念 |
| 4.3.2 开发个性选题 |
| 4.3.3 创新品牌栏目 |
| 4.3.4 打破装帧常规 |
| 4.4 期刊品牌经营 |
| 4.4.1 开拓网络发行渠道 |
| 4.4.2 打造绘本推广平台 |
| 4.5 期刊品牌延伸 |
| 4.5.1 书刊互动延伸出版 |
| 4.5.2 搭建数字出版平台 |
| 4.5.3 对外版权输出合作 |
| 4.5.4 构建儿童生态产业 |
| 5 基于品牌建设的中国幼儿期刊发展策略 |
| 5.1 强化品牌意识 |
| 5.1.1 紧跟出版政策 |
| 5.1.2 规划期刊发展 |
| 5.2 品牌精准定位 |
| 5.2.1 彰显儿童本位 |
| 5.2.2 办刊特色定位 |
| 5.2.3 市场细分定位 |
| 5.3 优化品牌内容 |
| 5.3.1 注重选题开发 |
| 5.3.2 打造品牌栏目 |
| 5.3.3 突出装帧设计 |
| 5.4 提升品牌经营 |
| 5.4.1 发行渠道网络化 |
| 5.4.2 推广活动品牌化 |
| 5.5 品牌多元延伸 |
| 5.5.1 打造期刊衍生品 |
| 5.5.2 新媒体融合发展 |
| 5.5.3 版权合作走出去 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）幼儿园音乐活动中教师的回应行为研究 ——以长沙市Z幼儿园为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、幼儿园审美教育的价值思考 |
| 二、提高师幼互动质量的需要 |
| 三、对幼儿园音乐活动现状的反思 |
| 四、笔者的兴趣 |
| 第二节 相关概念界定 |
| 一、幼儿园音乐活动 |
| 二、回应行为 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于幼儿园音乐活动的相关研究 |
| 二、关于教师回应行为的相关研究 |
| 三、对已有研究的述评 |
| 第四节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究目的 |
| 第二节 研究内容 |
| 第三节 研究对象 |
| 第四节 研究方法及观察工具的设计 |
| 一、研究方法 |
| 二、“教师回应行为”观察工具的设计 |
| 三、观察记录与结果的整理 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 第一节 幼儿园音乐活动中教师回应行为的分析 |
| 一、回应的发起者 |
| 二、回应的对象 |
| 三、回应的内容 |
| 四、回应的方式 |
| 五、回应的效果 |
| 第二节 幼儿园音乐活动中教师回应行为的比较 |
| 一、歌唱、韵律、音乐欣赏活动中教师回应行为的比较 |
| 二、小、中、大班教师回应行为的比较 |
| 三、新手型教师与熟手型教师回应行为的比较 |
| 第四章 讨论 |
| 第一节 幼儿园音乐活动中教师回应行为的特点 |
| 一、以教师为主——教师回应发起者的特点 |
| 二、以单个幼儿为主——教师回应对象的特点 |
| 三、内容比较全面,与活动目标紧密相连——教师回应内容的特点 |
| 四、以言语型回应为主,提出要求、重复、反问等言语方式居多——教师回应方式的特点 |
| 五、以正向效果最为显着——教师回应效果的特点 |
| 六、差异性——不同类型音乐活动、不同年龄班、新手型与熟手型教师回应行为的特点 |
| 第二节 影响幼儿园音乐活动中教师回应行为的因素 |
| 一、教师的教育观念 |
| 二、教师的音乐素养 |
| 三、教师的专业能力 |
| 四、幼儿园的班额及师幼比 |
| 五、幼儿园其他活动的冲击 |
| 第五章 研究结论、建议与反思 |
| 第一节 结论 |
| 一、Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的现状 |
| 二、Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的特点 |
| 三、Z幼儿园音乐活动中教师回应行为的影响因素 |
| 第二节 建议与反思 |
| 一、树立以幼儿为本的教育观念 |
| 二、提升教师回应水平,优化教师回应策略 |
| 三、通过多种途径提高教师的音乐素养 |
| 四、调整幼儿园师幼比,合理安排各项活动时间 |
| 五、反思 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（3）高一语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、跨界学习成为现代教育不可逆的大趋势 |
| 二、现代语文教育需要跨媒介学习 |
| 三、语文课程不应当只局限于课堂 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国外相关研究动态 |
| 二、国内相关研究动态 |
| 三、存在问题及研究之间的关联性 |
| 第三节 论文选题意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实际意义 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、观察法 |
| 二、个案研究法 |
| 三、访谈法 |
| 第二章 相关概念及教学设计原则 |
| 第一节 “跨媒介阅读与交流”任务群的相关概念 |
| 一、“跨媒介”的相关概念 |
| 二、“阅读与交流”的概念及关系 |
| 三、“跨媒介阅读与交流”任务群的学习目标与内容解读 |
| 第二节 “跨媒介阅读与交流”任务群的教学设计原则 |
| 一、遵循学科性质,掌握跨媒介的语文核心素养 |
| 二、结合实际情境,选择真实的情景与任务 |
| 三、建立跨界关联,开展整合性的语文实践 |
| 四、体现逻辑思维,提升解决问题的分析能力 |
| 第三章 典型教学案例分析及应用效果 |
| 第一节 结合教科书文本的教学课例 |
| 一、教学设计思路与依据 |
| 二、课堂任务过程与分析 |
| 三、活动实践反馈与总结 |
| 第二节 结合其他任务群的教学课例 |
| 一、教学设计思路与依据 |
| 二、课堂任务过程与分析 |
| 三、活动实践反馈与总结 |
| 第三节 自主创新课程内容的教学课例 |
| 一、教学设计思路与依据 |
| 二、课堂任务过程与分析 |
| 三、活动实践反馈与总结 |
| 第四章 教学实践与改进策略 |
| 第一节 高一语文必修上册第四单元学习任务设计与实践 |
| 一、教学设计思路与依据 |
| 二、课堂任务过程与分析 |
| 三、活动实践反馈与总结 |
| 第二节 教师深度访谈反馈 |
| 一、访谈对象 |
| 二、访谈内容 |
| 三、访谈结果分析 |
| 第三节 教学反思与改进策略 |
| 一、教学设计的改进策略 |
| 二、教学过程的改进策略 |
| 三、教学评价的改进策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1. 课堂教学实录 |
| 附录2. 教师访谈实录 |
| 致谢 |
（4）《文史知识》办刊特色研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)研究意义 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究方法 |
| (四)创新之处 |
| 一、《文史知识》办刊情况概述 |
| (一)《文史知识》的发展历程 |
| 1.创刊前准备 |
| 2.1981 —2002 年：“大专家写小文章” |
| 3.2003 —至今：“与历史对话、与时代同行” |
| (二)《文史知识》的历任主编 |
| 1.开创期的李侃主编(1981—1997 年) |
| 2.转折期的熊国祯主编(1998—2004 年) |
| 3.改版期的李岩主编(2005—2012 年) |
| 4.巩固期的黄松主编(2013—2014 年) |
| 5.发展期的顾青主编(2015—至今) |
| (三)《文史知识》的品牌维护 |
| 二、《文史知识》的编辑特色 |
| (一)深入浅出的内容特色 |
| 1.“大专家写小文章” |
| 2.“传统文化与时代感”兼备 |
| 3.丰富广泛的栏目内容 |
| (二)有专业追求的编辑和作者队伍 |
| 1.兢兢业业的编辑队伍 |
| 2.各有所长的作者队伍 |
| (三)精心为读者服务的读者意识 |
| 1.精准明确的读者定位 |
| 2.密切友好的“编读往来” |
| 三、《文史知识》的栏目特色 |
| (一)既稳定又灵活的栏目设置 |
| 1.固定栏目设置与时俱进 |
| 2.重点栏目凸显本期中心 |
| (二)既零散又系统的连载栏目 |
| 1.同一作者着作分期连载 |
| 2.同一栏目文章汇编成书 |
| (三)不定时的专号专栏设置 |
| 1.以“时空”为顺序的专题专号 |
| 2.以“文化”为主题的地域专栏 |
| 四、《文史知识》的版式特色 |
| (一)封面特色 |
| 1.朴素典雅的封面设计 |
| 2.古香古色的封面图片 |
| (二)版面特色 |
| 1.版面传达了正文的风格 |
| 2.版面补白“不空也不白” |
| 3.封里图片配合文章正文 |
| (三)广告特色 |
| 1.自给自足的广告形式 |
| 2.互利互惠的广告形式 |
| 3.全面收费的广告形式 |
| 五、《文史知识》的办刊启示及发展建议 |
| (一)《文史知识》的办刊启示 |
| 1.立足刊物特色,培养强大作者队伍 |
| 2.不断与时俱进,及时更新编辑理念 |
| 3.延伸文化链条,提升期刊品牌价值 |
| (二)《文史知识》的发展建议 |
| 1.“内容+服务”丰富刊物形态 |
| 2.“线上+线下”拓宽发行渠道 |
| 3.进一步开发广告市场 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）少儿期刊特色构建研究 ——以《小聪仔》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 序论 |
| 第一节 选题背景和意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究方法 |
| 第一章 少儿期刊 |
| 第一节 少儿期刊的定义及分类 |
| 一、少儿期刊的定义 |
| 二、少儿期刊分类 |
| 第二节 少儿期刊的特点 |
| 一、内容丰富,重在启发 |
| 二、话题新颖,重在互动 |
| 三、培养习惯,寓教于乐 |
| 第三节 少儿期刊现状及存在的问题 |
| 一、少儿期刊现状 |
| 二、少儿期刊存在问题 |
| 第二章 特色构建是少儿期刊的必然选择 |
| 第一节 特色是少儿期刊的生命 |
| 一、少儿期刊的生存环境 |
| 二、特色构建是少儿期刊的必由之路 |
| 第二节 少儿期刊特色的内涵和外部表现 |
| 一、少儿期刊特色内涵 |
| 二、少儿期刊特色的表现 |
| 第三章《小聪仔》特色构建的具体实践 |
| 第一节 《小聪仔》简介 |
| 第二节 《小聪仔》的编辑特色 |
| 一、精准定位 |
| 二、精心编辑 |
| 三、精美装帧 |
| 四、绿色印刷 |
| 五、打造精品 |
| 第三节 《小聪仔》的市场经营特色 |
| 一、实施科学宣传推广战略 |
| 二、借助网络数字化传播 |
| 三、策划特色活动提升知名度 |
| 四、利用海外市场扩大影响力 |
| 第四章 少儿期刊特色发展路径 |
| 第一节 细分市场,精准定位 |
| 一、多角度划分市场,找准读者定位 |
| 二、深入了解读者,用心服务读者 |
| 第二节 特色内容,求新求异 |
| 一、精心打造特色栏目 |
| 二、不断创新 |
| 第三节 塑造品牌,注重延伸 |
| 一、树品牌意识,建品牌期刊 |
| 二、注重品牌延伸,搞好品牌推广 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（6）论期刊封面的编辑实践（论文提纲范文）
| 一、封面的选题 |
| 二、封面的选图 |
| 三、封面的设计 |
（7）探析建筑学期刊论文中图片存在的问题及编辑改进措施（论文提纲范文）
| 1 建筑学期刊论文中图片普遍存在的问题 |
| 1.1 图片为网络图片, 非作者自己的一手资料, 欠缺清晰度和说服力 |
| 1.2 历史图片的清晰度不够 |
| 1.3 技术图片过于细致, 导致看不清内容 |
| 1.4 直接拿他人的图片用于自己的文章, 不提供图片来源, 或者来源不正确 |
| 1.5 图片与文章内容不符 |
| 2 建筑学期刊论文中图片的编辑改进措施 |
| 3 结论 |
（8）传播学视野下的战时《教育杂志》研究（1937-1941）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 |
| 第二节 国内外相关研究文献分析 |
| 一、有关民国教育期刊的总体研究 |
| 二、关于民国教育期刊个案的研究 |
| 三、有关《教育杂志》的研究 |
| 第三节 研究方法、内容与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究内容 |
| 三、创新之处 |
| 第一章 战时《教育杂志》的出版概况 |
| 第一节 全面抗战以前的出版传播简述 |
| 一、初创发展阶段(1909—1922) |
| 二、变革创新阶段(1922—1931) |
| 三、复刊飞跃阶段(1934—1937) |
| 第二节 全面抗战时期的编辑与出版应对 |
| 一、短暂停刊、快速复刊与多地辗转 |
| 二、办刊宗旨、编辑方针与栏目调整 |
| 第三节 全面抗战时期的主编与作者群 |
| 一、教育家型主编黄觉民 |
| 二、专业权威的多元作者群 |
| 第四节 全面抗战时期的专题与专号策划 |
| 一、专题、专号的策划出版概况 |
| 二、专题、专号的策划方式创新 |
| 三、专题、专号的战时话语演进 |
| 第二章 战时《教育杂志》的教育论坛构建 |
| 第一节 战时教育论坛的构建方针 |
| 一、服务抗战的内容定位 |
| 二、兼容并包的公共立场 |
| 三、专业理性的价值追求 |
| 第二节 战时教育论坛的主要议题 |
| 一、关于战时教育方针定位的争论 |
| 二、关于战时函授自修制度的研讨 |
| 三、关于战时师范教育发展的建议 |
| 第三节 战时教育论坛的构建策略 |
| 一、设置弥合呼应的主辅论坛 |
| 二、延拓民众教育的补充论坛 |
| 第三章 战时《教育杂志》的教育生态呈现 |
| 第一节 战时教育生态呈现的文体形式 |
| 一、短讯与通讯 |
| 二、调查与统计 |
| 三、小说与传记 |
| 第二节 战时教育生态呈现的基本视角 |
| 一、总结战时教育遭受的各项损失 |
| 二、报道战时各类教育的应对举措 |
| 三、展现教育同人英勇的抗战行为 |
| 四、介绍国外战时教育及国际互动 |
| 第三节 战时教育生态呈现的特定视角 |
| 一、国统区高等教育与师生教育救国形象构建 |
| 二、边区各类教育与学生抗战学习生活营造 |
| 三、沦陷区奴化教育与“文化汉奸”面目揭露 |
| 第四章 战时《教育杂志》的广告特征与广告策略 |
| 第一节 战时广告的构成 |
| 一、战时广告的概况 |
| 二、战时广告的种类 |
| 第二节 战时广告的特征 |
| 一、馆外商业广告难觅踪迹 |
| 二、抗战图书广告种类繁多 |
| 三、新创抗战刊物广告力度大 |
| 四、战时补充教材广告成为主体 |
| 五、常规业务广告呈现抗战特色 |
| 第三节 战时广告的策略 |
| 一、利用“文化抗战”进行事件营销 |
| 二、提升广告与期刊内容的匹配程度 |
| 三、开展高频度与多维度的持续宣传 |
| 第五章 战时《教育杂志》的传播环境与传播策略 |
| 第一节 战时传播环境 |
| 一、书刊出版传播追随文教中心迁移 |
| 二、经历辗转确定香港为战时出版地 |
| 三、教育期刊出版整体进入波谷时期 |
| 第二节 战时发行方式与传播策略 |
| 一、依靠商务印书馆的发行渠道发行 |
| 二、通过商务印书馆的书刊互动宣传 |
| 三、借助商务印书馆的馆外报纸推广 |
| 四、改进内容生产维护特定受众群体 |
| 第六章 战时《教育杂志》的传播效果与意义 |
| 第一节 助推战时教育政策的制定与修正 |
| 一、促进战时教育政策的制定 |
| 二、推动战时教育政策的修正 |
| 第二节 助力商务印书馆“文化抗战”大业 |
| 一、维护商务与文化教育界的联系 |
| 二、推动商务抗战与文教图书的销售 |
| 第三节 为战时教育研究提供了宝贵的史料 |
| 结语: 应对与引领 形塑与调和 |
| 附录 |
| 1. 商务印书馆编审部迁往长沙后的合影 |
| 2. 1938-1941年《教育杂志》封面 |
| 3. 1938-1941年《教育杂志》版权页 |
| 参考文献 |
| Ⅰ 中文部分 |
| Ⅱ 英文部分 |
| 攻读博士学位期间发表的科研成果 |
| 致谢 |
（9）俄汉双向换译系统研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| Аннотация |
| 绪论 |
| 一、研究对象与目的 |
| 二、研究内容与方法 |
| 三、研究价值与意义 |
| 四、研究重点与创新 |
| 第一章 换译研究述评 |
| 第一节 换译研究综述 |
| 一、国外换译研究概述 |
| 二、国内换译研究简述 |
| 第二节 换译研究简评 |
| 一、换译视角研究简评 |
| 二、换译研究不足之处 |
| 三、换译研究发展趋势 |
| 本章小结 |
| 第二章 换译概念界定 |
| 第一节 换译称名流变 |
| 一、换译称名梳理 |
| 二、换译称名溯源 |
| 三、换译称名术语化 |
| 第二节 换译内涵 |
| 一、换译的特点 |
| 二、换译的本质 |
| 三、换译的定义 |
| 第三节 换译外延 |
| 一、换译的类型 |
| 二、换译的目的 |
| 三、换译的原则 |
| 四、换译的领域 |
| 五、换译的地位 |
| 六、换译的联系 |
| 本章小结 |
| 第三章 换译类型解析 |
| 第一节 有形换译 |
| 一、单位换译 |
| 二、标点换译 |
| 三、形象换译 |
| 第二节 无形换译 |
| 一、词类换译 |
| 二、语气换译 |
| 三、语态换译 |
| 四、视角换译 |
| 本章小结 |
| 第四章 换译机制假说 |
| 第一节 显性换译机制 |
| 一、概念替代机制 |
| 二、意象替代机制 |
| 第二节 隐性换译机制 |
| 一、(语义→语形)+语用思维假说 |
| 二、语用→语义→语形思维假说 |
| 本章小结 |
| 第五章 换译理据阐释 |
| 第一节 换译的语言学理据 |
| 一、换译的语形理据 |
| 二、换译的语义理据 |
| 三、换译的语用理据 |
| 第二节 换译之思维学理据 |
| 一、双语思维同一性理据 |
| 二、双语思维矛盾性理据 |
| 第三节 换译的文化学理据 |
| 一、换译的文化同质性理据 |
| 二、换译的文化异质性理据 |
| 第四节 换译的其他理据 |
| 一、换译之哲学理据 |
| 二、换译之美学理据 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（10）国内广告类期刊封面图像中的视觉思维研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及现状 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究现状 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究难点及创新点 |
| 1.4.1 研究难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 1.5 本章小结 |
| 第二章 期刊封面图像与视觉思维 |
| 2.1 封面图像在期刊中的地位 |
| 2.1.1 “读图时代”的视觉优越性 |
| 2.1.2 “互联网+”环境下的图像传播新思路 |
| 2.2 视觉思维概述 |
| 2.2.1 视觉思维的产生及发展 |
| 2.2.2 视觉思维的创造性特征 |
| 2.3 期刊封面图像与视觉思维的关系 |
| 2.3.1 从封面图像到视觉思维 |
| 2.3.2 从视觉思维到封面图像 |
| 2.4 国内期刊封面图像的中国式视觉思维 |
| 2.4.1 以“和”为美的人文思想 |
| 2.4.2 “女性化”的气质特征 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 国内广告类期刊封面图像中的视觉思维 |
| 3.1 国内广告类期刊封面图像中的视觉思维成因：视觉需求 |
| 3.1.1 视觉需求的内在机制：格式塔心理学 |
| 3.1.2 “互联网+”影响下的国内广告类期刊读者视觉需求 |
| 3.2 国内广告类期刊封面图像中的视觉思维呈现 |
| 3.2.1 国内广告类期刊封面设计的整体风格 |
| 3.2.2 国内广告类期刊封面图像的视觉思维召唤 |
| 3.2.3 国内外广告类期刊封面图像及视觉思维对比 |
| 3.3 国内广告类期刊封面图像的发展现状及不足 |
| 3.3.1 问卷调研 |
| 3.3.2 国内广告类期刊封面图像的发展现状与短板 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 案例：《中国广告》杂志封面构图元素的视觉思维分析 |
| 4.1 文字与视觉思维 |
| 4.1.1 《中国广告》杂志的封面文字运用 |
| 4.1.2 文字对视觉思维的引导 |
| 4.2 图像与视觉思维 |
| 4.2.1 《中国广告》杂志的封面图像选用 |
| 4.2.2 图像对视觉思维的引导 |
| 4.3 色彩与视觉思维 |
| 4.3.1 《中国广告》杂志的封面色彩运用 |
| 4.3.2 色彩对视觉思维的引导 |
| 4.4 构图与视觉思维 |
| 4.4.1 《中国广告》杂志的封面构图式样 |
| 4.4.2 构图对视觉思维的引导 |
| 4.5 《中国广告》杂志直面互联网冲击 |
| 4.6 《中国广告》封面图像设计实践 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 视觉思维对国内广告类期刊的“封面营销”启示 |
| 5.1 视觉思维理论成果的关注及利用 |
| 5.1.1 视觉体验流程的遵从 |
| 5.1.2 图像形式与视觉经验的互通 |
| 5.1.3 视觉思维的阈值把握 |
| 5.2 国内广告类期刊的互联网转型 |
| 5.2.1 触“屏”发展 |
| 5.2.2 建立差异化的品牌定位 |
| 5.2.3 传统广告类期刊的互联网整合营销 |
| 5.3 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一 广告类期刊封面调查问卷 |
| 附录二 攻读硕士学位期间的学术论文、实习及学术活动目录 |
四、论期刊图片的作用及把握（论文参考文献）
- [1]基于品牌建设的中国幼儿期刊发展研究 ——以《东方娃娃》为例[D]. 刘钰洁. 南京大学, 2020(02)
- [2]幼儿园音乐活动中教师的回应行为研究 ——以长沙市Z幼儿园为例[D]. 史真真. 湖南师范大学, 2020(01)
- [3]高一语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学应用研究[D]. 姜天骄. 中央民族大学, 2020(01)
- [4]《文史知识》办刊特色研究[D]. 李笑. 河南大学, 2019(01)
- [5]少儿期刊特色构建研究 ——以《小聪仔》为例[D]. 刘芳. 广西民族大学, 2019(01)
- [6]论期刊封面的编辑实践[J]. 特木尔巴根. 新闻论坛, 2018(05)
- [7]探析建筑学期刊论文中图片存在的问题及编辑改进措施[J]. 李笑梅. 科技传播, 2018(13)
- [8]传播学视野下的战时《教育杂志》研究（1937-1941）[D]. 陈兰枝. 华中师范大学, 2018(01)
- [9]俄汉双向换译系统研究[D]. 倪璐璐. 黑龙江大学, 2017(05)
- [10]国内广告类期刊封面图像中的视觉思维研究[D]. 朱韦茜. 华东理工大学, 2017(05)