一、在高职教育中引入模块教学模式是一种创新（论文文献综述）
赵雪[1]（2021）在《基于MES模式的高职院校课程教学改革研究——以“水污染控制技术”课程为例》文中提出随着我国进入新的发展阶段,产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才也提出了更高的要求。如何培养出符合市场标准、满足产业发展需求的人才,是高职教育面临的挑战和机遇。课程改革是高职教育改革的核心和切入点,在产业主导思维的作用下,高职课程改革必须与工作岗位对接。文章以"水污染治理技术"课程为例,分析了基于MES模式进行高职院校课程改革的可行性,探讨了建立岗位职责描述表、构建优质MES教学模块、完善实践体验平台等高职课程改革措施。
杜丹[2]（2021）在《茶文化下的高职院校心理健康教育分析》文中认为茶文化作为一种文化表现形式在我国具有着悠久历史,其茶道、茶德、茶艺等都能够起到陶冶情操、怡情养德的作用,对于调节人的心理状态,舒缓情绪等都具一定作用。这种文化形式被应用到各大院校中,结合心理健康教育课程对学生进行心理健康教育,取得了良好的效果。本文从茶文化对高职院校心理健康教育的影响,高职院校心理健康教育现状进行研究,为茶文化在高职院校心理健康教育中的具体应用提供相应的对策。
赵俏[3]（2021）在《在线互动在计算机基础教学中的创新研究》文中提出信息化时代的到来,让计算机应用到社会的各个领域中,普及计算机基础教育已经迫在眉睫。计算机基础是高职院校中的一门公共课程,主要是为了让学生掌握计算机基础知识和常用的办公软件。基于计算机基础学科的特点,传统的课堂教学满足不了日益更新的计算机基础教学的需求,把在线互动教学模式引入计算机基础教学中,是传统计算机基础教学的一个创新研究。本文从在线互动教学模式为出发点,分析传统计算机基础课程教学中存在的问题,提出创新建议,改变传统教与学的关系,提高学生学习计算机基础知识及相关技能的学习效率,探讨信息化时代下高职计算机基础的创新的教学模式。
李朦[4]（2021）在《生态学视域下湖北省高职院校创新创业教育的问题及对策研究》文中指出
张竞文[5]（2021）在《新冠疫情期间辽西高校体育专业线上教学研究》文中认为
刘旦[6]（2021）在《翻转课堂教学模式在高职院校篮球教学中应用的实验研究》文中认为
邵文君[7]（2021）在《基于HPS教育理念的小学科学教学设计研究》文中提出
杨伟佳[8]（2021）在《会计科目扑克融入中职《基础会计》教学应用研究》文中指出国家重视职业教育的发展,中职会计专业教育位于会计教育体系的初级层次,是职业教育重要组成部分,其培养目标是适应国家经济发展为社会培养一线财务专业技能型人才。国家要求转变培养中职人才模式,提倡教材、教法、教学三教改革,要求教师从教学现状出发改变教学思维,致力成为研究型教师而做出努力。《基础会计》作为中职学生第一学期开设的专业核心课程,作为理论知识教学中的重要组成部分,是学习其他会计课程的入门基础。但在传统教学中存在以下问题:教师按部就班按照书本教材顺序从头讲到尾而忽略学生实际,不对教学内容进行优化排序;教师在教学过程中没有结合学生实际将书本的抽象语言转化为生动的生活语言;再加上会计内容所具有的枯燥难懂、学生基础知识薄弱、学习习惯有待提高等特点,造成学生对会计学习兴趣低、学生被动地接受知识的灌输。研究型教师要把教学与教法落实到实处,需要借助与学生密切联系生活的一切事务。而自1998年武汉钢铁财务部举办第一次会计科目扑克大赛以来,备受高校师生关注。基于上述背景确立会计科目扑克融入中职《基础会计》课程教学应用为研究对象,通过第一章绪论、第二章概念界定与理论基础说明相关背景、概念、理论知识及会计科目扑克在教学运用中的现状;通过第三章应用现状分析研究会计科目扑克及大赛与可行性分析,确定会计科目扑克存在的问题以及制定符合中职会计科目扑克与中职会计科目扑克三种功能的介绍;通过第四章教学设计研究说明会计科目扑克融入中职《基础会计》所遵循的教学模式;通过第五章教学实践研究阐述在具体课堂教学中的应用状况;通过第六章利用问卷调查法与半结构访谈法对整体教学效果进行评价;通过第七章进行总结。通过研究得出结论:会计科目扑克融入中职《基础会计》达到预期效果,有利于改变学生对会计课堂的认知;有利于学生提高学习会计兴趣、增强学习体验;有利于学生掌握会计科目、会计账户、会计分录等相关知识的学习。
周天娇[9]（2021）在《新时代高职院校大学生工匠精神培育研究》文中研究表明在新时代中国特色社会主义事业蓬勃发展、国家提出大国制造战略以及“十四五”规划和实现2035年远景目标的要求下,培育大国工匠是时代所需。高职院校是培养未来工匠的摇篮,高职教育应融入工匠精神的培养。高职院校大学生是新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人,担负着民族复兴的大任。其历史使命和责任更是凸显高职院校大学生在夯实自身专业技能的同时也要不断培养工匠精神品质的重要性。本文主要从以下几个部分对新时代高职院校大学生工匠精神的培育展开研究。第一部分是绪论。主要阐述本选题的研究背景、研究意义、研究现状、研究思路与方法及论文的创新之处等。第二部分主要概述相关理论。包括相关概念的界定、新时代高职院校大学生工匠精神培育的基本要素及培育的必要性等内容。第三部分主要介绍现状调查情况。主要包括新时代高职院校大学生工匠精神培育的调查设计及调查结果情况分析（取得的主要成绩和存在的主要问题）。第四部分主要剖析原因。从四个方面深入剖析了新时代高职院校大学生工匠精神培育存在问题的原因:国家社会培育的土壤不肥沃、高职院校提供的营养不充足、大学生吸收的营养不够充分和家庭发挥的辅助作用不够强。第五部分主要阐释实施对策。从国家社会、高职院校、大学生、家庭四个方面研究、制定出了新时代高职院校大学生工匠精神培育的对策,试图为解决当前高职院校大学生技术先天不足、文化底蕴后天失调的问题提供科学合理的解决方案。
苏蕾[10]（2021）在《云南省高职院校现代学徒制政策执行研究》文中认为党的十九大报告明确指出,深化产教融合、校企合作。“现代学徒制”作为我国现代职业教育改革的一项重要抓手,是发挥政府与市场的作用,深化产教融合的重要途径。本研究以史密斯政策实施执行模型为分析框架,以云南省四所试点院校为研究对象,在充分展开资源搜集、深度访谈、问卷调查基础上,定量研究和定性分析研究有机结合,从政策本身、政策执行主体、政策客体、政策执行环境四个维度,分析得出了云南省四所现代学徒制政策执行成效及存在的问题。总体来看,政策执行取得了较大的成效:政策出台逐步完善了职业教育的政策体系,一定程度上推动了职业教育的现代化进程;对于高职院校而言,在实施现代学徒制的过程中,逐步转变了办学理念、改革了人才培养方式、提升了办学的软硬件水平。办学实力得到进一步增强;受益于人才培养质量的提高,学生的就业能力也得到增强;促进了大众对于高职教育的认可度。当然现代学徒制试点运行中仍存在很多问题,以史密斯政策执行模型的四个维度作为观测点来看:云南省参与试点的高职院校数量少、现代学徒制的普及度不足,“校热企冷”的僵局并未完全破解,企业“师傅”难以满足“双导师”制的需求,学生（学徒）的双重身份及权益保障有待完善,政策的影响力和认可度不足。为了明确到底是什么因素影响了现代学徒制政策执行的效果,运用德尔菲法和主成分分析法,在专家打分的基础上确定影响现代学徒制政策执行的关键因素,得到政策保障、产教融合、办学水平、参与者动机等4个影响现代学徒制政策执行成效的关键因素,并分别加以说明和分析。最后,针对存在的问题和成因,继续从史密斯政策执行模型的四个方面入手,提出提升政策理想化程度、提升政策主体执行水平、保障政策客体合法权益、优化政策执行环境等一系列建议。
二、在高职教育中引入模块教学模式是一种创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在高职教育中引入模块教学模式是一种创新（论文提纲范文）
（1）基于MES模式的高职院校课程教学改革研究——以“水污染控制技术”课程为例（论文提纲范文）
| 1 高职院校“水污染控制技术”课程改革的必要性 |
| 2 MES教学模式应用于高职院校“水污染控制技术”课程的可行性分析 |
| 2.1 MES教学模式与高职院校课程建设目标高度一致 |
| 2.2 MES模块化教学的特点更适应高职院校学生 |
| 2.3 MES教学模式的特色更适合新时代产业发展需求 |
| 2.4 MES模块化考核更直观反映教学效果 |
| 3 MES模式在高职院校“水污染控制技术”课程中的改革路径 |
| 3.1 建立服务产业的岗位职责描述表 |
| 3.2 校企双主体共育优质MES教学模块 |
| 3.3 建设实践体验平台，突出技能训练核心 |
| 3.4 重视课程效果评价，实现课程改革可持续发展 |
| 4 结语 |
（2）茶文化下的高职院校心理健康教育分析（论文提纲范文）
| 1 茶文化对高职院校心理健康教育的影响 |
| 1.1 茶德对人德行的影响 |
| 1.2 茶文化对人际交往的影响 |
| 1.3 丰富高职院校心理健康教育形式 |
| 2 高职院校心理健康教育现状 |
| 2.1 教育形式较为单一，学生缺乏学习兴趣 |
| 2.2 心理健康教育缺乏针对性，难以及时发现并解决学生心理问题 |
| 2.3 对心理健康教育较为排斥，心理健康问题难以得到解决 |
| 3 茶文化下高职院校心理健康教育对策 |
| 3.1 开发以茶文化为主体的高职院校心理健康教育校本课程 |
| 3.2 开展以茶文化为主题的心理健康教育活动 |
| 3.3 在课堂融入茶文化，促进心理健康教育形式多样化 |
| 3.4 以茶文化为载体，设置心理健康测评问题 |
| 3.5 将茶文化融入心理健康教育理念 |
（3）在线互动在计算机基础教学中的创新研究（论文提纲范文）
| 1 在线互动教学现状分析 |
| 2 在线互动教学 |
| 2.1 概念 |
| 2.2 在线互动教学的特点 |
| (1）在线互动教学具有超时空性 |
| (2）在线互动教学具有丰富多样性 |
| (3）在线互动教学具有辅助性 |
| 3 在线互动在高职计算机基础教学中的应用 |
| 3.1 在线互动教学模式在计算机基础教学中的影响 |
| 3.2 在线互动教学功能模块构建 |
| 3.2.1 课前预习模块设计 |
| 3.2.2 课堂教学模块设计 |
| 3.2.3 课后拓展模块设计 |
| 3.2.4 学生学习模块设计 |
| 3.3 教学效果评价 |
| (1）激发学生学习兴趣 |
| (2）增加师生之间的互动交流 |
| (3）帮助学生协作学习 |
| 4 结束语 |
（8）会计科目扑克融入中职《基础会计》教学应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstracts |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究目的与研究内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究内容 |
| 第三节 研究方法与研究路径 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究路径 |
| 第四节 文献综述 |
| 一、国内研究现状 |
| 二、国外研究现状 |
| 三、文献评述 |
| 第二章 会计科目扑克融入中职《基础会计》概念理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、中职《基础会计》课程 |
| 二、会计科目扑克 |
| 三、教学设计 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、做中学理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 第三章 会计科目扑克融入中职《基础会计》应用现状分析 |
| 第一节 会计科目扑克 |
| 一、会计科目扑克基本介绍 |
| 二、会计科目扑克特征描述 |
| 三、会计科目扑克使用方法 |
| 第二节 会计科目扑克大赛 |
| 一、会计科目扑克大赛基本介绍 |
| 二、会计科目扑克大赛特征描述 |
| 三、会计科目扑克大赛参赛对象 |
| 第三节 会计科目扑克融入中职《基础会计》可行性分析 |
| 一、会计科目扑克存在的问题 |
| 二、会计科目扑克融入中职《基础会计》教学的可行性 |
| 三、中职会计科目扑克 |
| 四、中职会计科目扑克的三种功能介绍 |
| 第四章 会计科目扑克融入中职《基础会计》课程教学设计 |
| 第一节 会计科目扑克融入课程的教学设计模式 |
| 第二节 会计科目扑克融入课程的教学设计原则 |
| 一、教学设计体现基础会计知识 |
| 二、教学设计符合中职学生主体 |
| 三、教学设计易于学生实践操作 |
| 第三节 会计科目扑克融入课堂的教学内容设计 |
| 一、分析教学内容 |
| 二、会计科目扑克融入教学内容 |
| 第四节 会计科目扑克融入课堂的教学目标设计 |
| 一、安德森目标知识分类学简介 |
| 二、会计科目扑克融入教学目标 |
| 第五节 会计科目扑克融入课程的教学评价设计 |
| 一、教学评价简介 |
| 二、会计科目扑克融入教学评价 |
| 第五章 会计科目扑克融入中职《基础会计》课程教学实践 |
| 第一节 教学内容分析 |
| 第二节 教学目标分析 |
| 第三节 教学对象分析 |
| 第四节 教学过程分析 |
| 一、导入环节分析 |
| 二、授新课环节分析 |
| 三、练习与反馈环节分析 |
| 四、总结环节分析 |
| 第五节 教学反思总结 |
| 一、开展新课,学生是否做好准备? |
| 二、讲授新课,学生是否有径可循? |
| 三、结束授课,学生是否学有所获? |
| 第六章 会计科目扑克融入中职《基础会计》教学效果分析 |
| 第一节 教学效果概述 |
| 第二节 教学设计分析 |
| 一、教学内容设计分析 |
| 二、教学目标设计分析 |
| 三、教学过程设计分析 |
| 四、教学评价设计分析 |
| 第三节 问卷调查分析 |
| 一、调查概况 |
| 二、问卷编制 |
| 三、问卷前侧 |
| 四、问卷发放 |
| 五、问卷结果与分析 |
| 第四节 访谈调查分析 |
| 一、访谈概况 |
| 二、访谈提纲 |
| 三、访谈结论与分析 |
| 第五节 教学效果小结 |
| 第七章 总结 |
| 第一节 教学总结 |
| 一、教学问题 |
| 二、教学建议 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 会计科目扑克花色数字配比表 |
| 附录 B 中职会计科目扑克花色数字配比表 |
| 附录 C 会计科目扑克三阶段教学内容 |
| 附录 D 制作会计科目扑克等级量表 |
| 附录 E 《初识会计科目-库存现金、银行存款》教案 |
| 附录 F 库存现金、银行存款会计科目扑克核算实物图及理由 |
| 附录 G 学生课堂思维导图 |
| 附录 H 学生课堂会计科目扑克作业(部分成果) |
| 附录 I 《会计科目扑克在会计教学运用后问卷调查》 |
| 附录 J 《会计科目扑克在会计教学运用后问卷调查》(修改后) |
| 附录 K 问卷频数表 |
| 附录 L 访谈提纲 |
| 附录 M 编写会计分录步骤及具体经济实务 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）新时代高职院校大学生工匠精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)研究现状 |
| (二)研究述评 |
| (三)研究展望 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新之处 |
| (一)研究视角新 |
| (二)研究内容新 |
| 第一章 新时代高职院校大学生工匠精神培育的理论概述 |
| 一、新时代高职院校大学生工匠精神培育相关概念界定 |
| (一)工匠 |
| (二)工匠精神 |
| (三)工匠精神培育 |
| 二、新时代高职院校大学生工匠精神培育的基本要素 |
| (一)工匠精神认知培育 |
| (二)工匠精神情感认同培育 |
| (三)工匠精神意志培育 |
| (四)工匠精神行为培育 |
| 三、新时代高职院校大学生工匠精神培育的必要性 |
| (一)有利于实现中国制造强国的战略目标 |
| (二)有利于高职院落实立德树人的根本任务 |
| (三)有利于提升高职院校大学生的职业素养 |
| 第二章 新时代高职院校大学生工匠精神培育的现状调查 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查工具 |
| 二、调查结果 |
| (一)取得的主要成绩 |
| (二)存在的主要问题 |
| 第三章 新时代高职院校大学生工匠精神培育存在问题的原因分析 |
| 一、国家社会培育的土壤不肥沃 |
| (一)高职院校教育体系不够完善 |
| (二)工匠精神培育制度不够健全 |
| 二、高职院校提供的营养不充足 |
| (一)文化环境不够浓厚 |
| (二)培育形式比较单一 |
| (三)素养与技能融合差 |
| 三、大学生吸收的营养不够充分 |
| (一)学生学习主动性不强 |
| (二)学生总体意志力薄弱 |
| (三)学生受消极影响严重 |
| 四、家庭发挥的辅助作用不够强 |
| (一)缺乏家校联动共育平台 |
| (二)家长参与的主动性不强 |
| (三)家长综合素质有待提高 |
| 第四章 新时代高职院校大学生工匠精神培育的对策 |
| 一、国家社会要培育肥沃的土壤 |
| (一)完善职业教育体系 |
| (二)建立健全激励机制 |
| (三)营造良好社会环境 |
| (四)评价体系不够完善 |
| 二、高职院校要提供丰富的营养 |
| (一)营造工匠精神培育的文化环境 |
| (二)拓展工匠精神培育的有效形式 |
| (三)加强师资建设和相关课程建设 |
| (四)完善工匠精神培育的评价机制 |
| 三、大学生要主动吸收充足养分 |
| (一)提高工匠精神培育的主动性 |
| (二)提升工匠精神学习的意志力 |
| (三)勤学加苦练铸就工匠真本事 |
| 四、家庭要发挥牢固的辅助作用 |
| (一)增强家长综合素质,提高工匠精神培育认识 |
| (二)搭建有效联动平台,增强家校互通共育能力 |
| (三)营造良好家庭氛围,提高工匠精神培育质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
| 致谢 |
（10）云南省高职院校现代学徒制政策执行研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究动态及发展趋势 |
| (二)国外研究动态及发展趋势 |
| (三)研究情况评述 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一)研究对象及内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新点 |
| 第一章 核心概念和基础理论 |
| 第一节 核心概念 |
| 一、现代学徒制 |
| 二、产教融合 |
| 三、政策执行 |
| 四、政策执行评估 |
| 第二节 基础理论 |
| 一、公共政策执行理论 |
| 二、史密斯政策执行理论 |
| 三、利益相关者理论 |
| 第二章 现代学徒制政策概述 |
| 第一节 现代学徒制的出台背景 |
| 一、经济产业发展需要现代学徒制 |
| 二、职业教育高质量发展需要现代学徒制 |
| 三、职业教育现代化需要现代学徒制 |
| 第二节 现代学徒制政策的基本内容 |
| 第三节 云南省现代学徒制政策执行的基本情况 |
| 第三章 政策执行的实证研究 |
| 第一节 研究方法 |
| 一、问卷调查法 |
| 二、访谈法 |
| 第二节 研究对象选择 |
| 一、问卷调查对象 |
| 二、访谈对象 |
| 第三节 数据收集与处理 |
| 一、信度检验 |
| 二、效度检验 |
| 第四章 政策执行成效与存在问题 |
| 第一节 政策执行取得的成效 |
| 一、政策出台:推动职教政策体系完善 |
| 二、办学主体:提升了高职教育办学水平 |
| 三、学生(学徒):提高职业技能水平,增强学生就业竞争力 |
| 四、政策环境:进一步提升职业教育的社会地位 |
| 第二节 政策执行存在的问题 |
| 一、政策主体:参与度不足,师资队伍建设存在短板 |
| 二、政策客体:学徒双重身份及权益保障有待完善 |
| 三、政策环境:影响力和认可度不足 |
| 第五章 政策执行效果的影响因素分析 |
| 第一节 影响政策执行效果的关键因素 |
| 一、构建影响政策执行效果的“因素池” |
| 二、确定影响政策执行效果的关键因素 |
| 第二节 影响政策执行效果的因素分析 |
| 一、政策保障因素 |
| 二、产教融合因素 |
| 三、办学水平因素 |
| 四、参与者的动机因素 |
| 第六章 提升政策执行效果的建议 |
| 第一节 提升政策的理想化程度 |
| 一、完善制度设计 |
| 二、构建科学的管理机制 |
| 第二节 提升政策主体的执行水平 |
| 一、建立多元化的经费投入和成本分担机制 |
| 二、政府要加强引导产教融合、校企合作 |
| 三、高职院校要进一步转变办学理念 |
| 四、明确选拔标准,加强双导师队伍建设 |
| 五、保障企业收益,提升企业参与热情 |
| 第三节 保障政策客体的合法权益 |
| 一、实现学徒身份合法化 |
| 二、落实学徒的各项合法权益 |
| 第四节 优化政策执行的环境氛围 |
| 一、营造行业企业积极参与的氛围,打破“校热企冷” |
| 二、提升职业教育的社会认可度 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 本人在读期间完成的研究成果 |
四、在高职教育中引入模块教学模式是一种创新（论文参考文献）
- [1]基于MES模式的高职院校课程教学改革研究——以“水污染控制技术”课程为例[J]. 赵雪. 实验技术与管理, 2021(12)
- [2]茶文化下的高职院校心理健康教育分析[J]. 杜丹. 福建茶叶, 2021(12)
- [3]在线互动在计算机基础教学中的创新研究[J]. 赵俏. 电脑知识与技术, 2021(30)
- [4]生态学视域下湖北省高职院校创新创业教育的问题及对策研究[D]. 李朦. 湖北工业大学, 2021
- [5]新冠疫情期间辽西高校体育专业线上教学研究[D]. 张竞文. 渤海大学, 2021
- [6]翻转课堂教学模式在高职院校篮球教学中应用的实验研究[D]. 刘旦. 阜阳师范大学, 2021
- [7]基于HPS教育理念的小学科学教学设计研究[D]. 邵文君. 华中师范大学, 2021
- [8]会计科目扑克融入中职《基础会计》教学应用研究[D]. 杨伟佳. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]新时代高职院校大学生工匠精神培育研究[D]. 周天娇. 云南师范大学, 2021(08)
- [10]云南省高职院校现代学徒制政策执行研究[D]. 苏蕾. 云南财经大学, 2021(09)