问：教学中是否要惩戒？
- 答：我们要分清楚一个问题：体罚或者惩戒的目的是什么？
教师是人类灵魂的工程师：那么绝大多数的教师都是想父母一样的爱护呵护孩子。
惩戒还是要有的，不然真的教师就是现在的弱势群体：
第一、惩戒是为了阻止学生的不当行为，让学生不去碰警戒线，惩戒的目的是不惩戒。事先建立惩罚规则，有警醒的作用，能增加学生抵制诱惑的能力。
能让学生养成良好的规则意识。 其实一些国家的教育法都明确规定了教师的惩戒权，比如，允许教师对学生实施放学后留校的惩罚、对不正当使用的手机或物品进行收缴等等。
第二、老师应合理的教育惩戒，保持尺度，保持理性，同时做好提前的家校沟通。之所以会出现今天社会上的现象是因为老师没有把握好度，希望今天的教育不再有那么多问题，家长多分理解，老师多分耐心，共同构建良好的教育体系！
无论怎样，老师也不会无缘无故的就会对孩子进行惩罚，如果没有惩罚，孩子会无法无天。
问：教育中一定要有惩罚么？有没有完美的正向教育机制？
- 答：我认为教育大多数不需要惩罚。因为教育本身是对孩子的支持、引领、协助、陪伴，教育是应该有温度的。教育是营造一个氛围，孩子在这个氛围里健康快乐成长。就像国家需要法律，教育也要遵守规则，在认识和适应规则的过程中，适当的惩罚也很必要，惩罚让教育更有尺度。
惩罚本身没有问题，但是很多人其实不会惩罚。比如你觉得孩子错了，应该受到惩罚。但是其中对错是家长制定的，并不一定是科学的，不一定是有利于孩子成长的。这样的惩罚会限制孩子的发展。在我体验了两个表格填写以后，我意识到，其实很多父母对孩子的惩罚，都是在情绪失控的时候进行的。
那不是在起到教育作用，更多的是在发泄自己的情绪。这样的惩罚让孩子觉得委屈，害怕，或者会习得冲别人发脾气这样的行为习惯。也有的惩罚看似是为了教育，其实是对孩子人格尊严的侮辱，这种行为是可恨的。
惩罚并不是目的，教育才是，爱才是。而教育需要温度，当然也需要尺度。爱应该是严慈相济的。至于具体怎么做，其实教育无定论，每个孩子都不是不同的。学习方向和规律，具体应用需要智慧。
认真的自我省察，让学生确定自己的性格优势和个性特征，从积极的角度对个人经历进行思考。循环交流时间、学习技巧辅导、学生承诺方案以及恢复性的实践都是课程的组成部分。 - 答：不需要吧，惩罚不一定就有用
问：针对“中学生要不要惩罚”议论文
- 答：近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评？学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办？
教育工作者们开始思考，教育是否有惩戒权？惩戒的范围有多大？谁来给惩戒作裁判？一系列问号摆在了面前。健康的教育需要对学生的成长偏失具有完善的预警和惩戒机制，因为成长中的学生不可能没有失误，教育环境对学生失误的态度，将直接影响学生对是与非，道德与非道德标准的判断与取舍，直接影响学生人格品位的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。爱学生，就要为学生的终生发展负责。对于有碍学生健康人格形成的不良习惯、错误言行、甚或有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为，学校和教师有义务更有责任对其进行适当的批评和惩罚。
但是批评和惩罚不等于体罚。惩罚是一种常规的教育手段，是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用；体罚是个别教育者对违反纪律的学生所实施的身心上的严重伤害，有背于伦理道德。因此，惩罚教育自身的原则和作用，是一种不可或缺的教育手段。
一、赏识教育的作用和不足
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，在教育中，赏识教育有它独到的地位和作用：
