一、物理教学中学生形象思维能力的培养（论文文献综述）
马文真,付金明,王杨萍[1]（2021）在《高中物理教学中形象思维能力的培养浅析》文中认为形象思维能力是架起学生对客观事物认知和抽象的物理知识的桥梁。高中物理教学中,教师需考虑到学生的认知发展的规律,再现科学家们对生活中的事物探索知识的历程,培养学生的形象思维能力,提升学生的抽象思维能力,激发学生的创造性思维能力。文中简要分析当今高中物理教学中形象思维能力培养存在的问题,提出了形象思维能力培养的常用方法,并通过分组实践教学对比,指出形象思维能力培养在高中物理教学中发挥的重要作用。
陈运保,张善奎[2]（2021）在《近十年我国物理教育领域科学思维研究综述——基于CNKI 1391篇论文的内容分析》文中研究指明基于CNKI数据库,对近十年来我国物理教育领域科学思维研究的1391篇文献内容进行质性分析。发现我国物理教育领域非常重视科学思维教学,尤其是2017年版高中物理课标的修订,引领了科学思维教学的发展。这些文献研究主要聚焦于科学思维的内涵与类型、科学思维的教学策略、科学思维能力的评价等方面,是我国物理教育研究的重要成果。但是,部分文献在内容上比较笼统、经验化,缺乏专业、精深与实证性,需要将教育理论研究与教学实践密切结合,共同优化思维教学研究的方向、方法与思路。
王霞霞[3]（2021）在《初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析》文中进行了进一步梳理在素质教育改革不断推进的环境下,初中物理教师在新课改理念影响下,也越发重视对于学生逻辑思维能力的培养,希望借此来帮助学生掌握物理知识并内化技巧,同时为高中物理教学打好基础。基于这一目的,本文也就初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径展开了分析。
朱丽[4]（2021）在《高中物理教学中学生抽象思维能力培养路径分析》文中进行了进一步梳理随着我国教育事业的不断改革和发展,新课程的改革也在稳定发展中,因此越来越多的新颖教学模式和方法融入实际教学之中,全面提升了整体的教学质量和效率。其中在实际的高中物理教学之中,物理学科作为一门逻辑性极强的学科,教师不仅仅要做好对学生物理基础知识上的传输,也要做好对学生抽象思维能力的培养,帮助学生更加全面、彻底的掌握和理解所学知识。高中物理教师在实际教学过程中,就必须加强对教学方法和教学模式的创新,注重对学生抽象思维的培养和提升,使得学生可以把所学的物理知识可以灵活应用在日常生活之中,同时也可以全面提升自己的物理水平。因此,本文通过对高中物理教学的现状以及高中物理学生抽象思维的培养进行研究和分析,提出一些可行建议,以供参考。
卢亚军[5]（2021）在《原始物理问题对高中学生模型构建思维培养的研究》文中提出
林栋梁[6]（2021）在《高三学生物理模型应用现状调查研究 ——以甘肃省D市为例》文中提出
孙雯[7]（2021）在《高中物理教学中培养学生模型思维的策略研究》文中进行了进一步梳理
马丹丹[8]（2021）在《基于科学思维发展的初中物理教学策略研究》文中认为
严光文[9]（2021）在《注重加强高中物理教学 提高学生抽象思维能力》文中认为基于素质教育理念,在高中物理教学中,教师可通过构建趣味性、实践性的物理教学活动,提高学生的抽象思维能力,引导学生理解物理学的本质,增强科学探究能力和解决实际问题的能力。文章分析在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性、高中物理教学现状,探究提高学生抽象思维能力的策略。
王永红[10]（2021）在《及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究》文中研究表明在整个教学过程中,无论是教师的“教”,还是学生的“学”,都需要获得反馈信息来及时调整,才能取得“教”和“学”的最佳效果。老师需要通过课堂互动、作业、测试等方式来了解学生对新知识的掌握情况,以便于在授课内容、授课方式方法、作业布置上作出调整,而学生也需要从老师给予的反馈信息中了解自己的学习情况,以便于对自己的学习方法进行改进。本文以有效教学理论、教育学理论、心理学理论以及信息反馈理论为基础,结合前人理论研究,应用文献研究、问卷调查和教学实践等研究方法,就高一物理教学中师生之间信息反馈的时效性进行研究。重点选取了课后作业批改环节,对学生的笔记本、练习本、作业本、练习册的批阅方式、发放时间间隔做了调查,发现存在作业设计不合理、形式单一、批改发放不及时等问题。如果课后作业能及时反馈,是否有可能改善学生对知识的掌握效率,从而提高教学的有效性。本文衡量及时反馈策略有效性的方式有两种,一是高一物理学业成绩,二是学生对待高中物理的情感态度。本次研究选取了西安市某省中学的两个一类班、两个二类班进行实验,将两个一类班和两个二类班学生的中考物理成绩作为前测数据,用SPSS Statistic统计软件对物理成绩进行数据统计和分析,符合实验要求。实验期间进行了变量控制,让作业发放的时效性成为唯一变量,经过两个月的教学实验,将月考和期中考试的物理成绩作为后测数据来进行实验分析。将所得数据用SPSS Statistic统计软件进行统计分析,发现二类班实验组与对照组存在明显差异,而一类班的实验组与控制组之间并没有明显差异。结合本次实验结果,本文提出了适应高一物理教学的及时反馈策略,包括课前摸底、课堂互动、课后作业批改方面的反馈策略。及时反馈策略的研究结果有助于提高高一新生适应阶段的物理学习成绩,也充实了及时反馈策略在物理学科的有效性研究。
二、物理教学中学生形象思维能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、物理教学中学生形象思维能力的培养（论文提纲范文）
（1）高中物理教学中形象思维能力的培养浅析（论文提纲范文）
| 一、高中物理形象思维能力培养存在的问题 |
| （一）学生抽象思维的提升需要形象思维支撑 |
| （二）学生形象储备少 |
| （三）想象力匮乏 |
| （四）教师注重学习结果 |
| 二、高中物理教学中形象思维能力的培养 |
| （一）结合学生生活经历 |
| （二）实物直观 |
| （三）实物类比 |
| （四）多媒体教学 |
| 三、教学初探 |
| 四、发展学生的想象力，培养学生的创造性思维 |
| 五、结语 |
（2）近十年我国物理教育领域科学思维研究综述——基于CNKI 1391篇论文的内容分析（论文提纲范文）
| 1 研究设计 |
| 1.1 数据来源 |
| 1.2 研究过程 |
| 2 研究的发现 |
| 2.1 发文量整体趋势 |
| 2.2 科学思维的内涵与类型 |
| 2.3 科学思维的教学策略 |
| 2.3.1 教学目标具象化 |
| 2.3.2 创设物理情境 |
| (1）物理情境类型 |
| (2）创设物理情境的原则 |
| (3）物理情境的呈现方式 |
| 2.3.3 经历科学探究 |
| (1）有利于培养学生思维能力的实验类型 |
| (2）实验探究的教学过程 |
| 2.3.4 问题解决策略 |
| (1）问题类型 |
| (2）具体做法 |
| 2.3.5 物理学史的渗透 |
| 2.3.6 改变教学模式 |
| 2.4 科学思维能力测评 |
| 3 总结与建议 |
（3）初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析（论文提纲范文）
| 一、初中物理教学中学生逻辑思维培养意义 |
| 二、初中物理教学中学生逻辑思维培养要点 |
| （一）结合条件的矛盾性来分析物理情境 |
| （二）将思维过程倒过来引导学生思考 |
| 三、初中物理教学中学生逻辑思维培养措施 |
| （一）创设教学情境，激发学生学习兴趣 |
| （二）巧设问题，培养学生逻辑思维 |
| （三）凸显学生主体地位，培养学生逻辑思维 |
| （四）自主设计实验操作，发展学生逻辑思维 |
| 四、结语 |
（4）高中物理教学中学生抽象思维能力培养路径分析（论文提纲范文）
| 一、高中物理学科中抽象思维能力的重要意义 |
| 二、高中物理抽象思维培养现状 |
| （一）对抽象思维概念认知不够 |
| （二）学生的思维模式过于固定，理论思维能力较差 |
| 三、高中物理抽象思维能力的培养策略 |
| （一）根据学生的实际情况，制定合适的培养计划 |
| （二）指导学生自主构建思维导图，融合多方面的物理知识 |
| （三）加强情境教学建设，利用多媒体技术培养学生思维能力 |
| （四）指导学生进行相关实验操作 |
| 结束语 |
（9）注重加强高中物理教学 提高学生抽象思维能力（论文提纲范文）
| 一、高中物理教学中培养学生抽象思维能力的必要性 |
| 1. 满足学生未来发展的需要 |
| 2. 符合物理课程标准的要求 |
| 3. 实现物理学科的培养目标 |
| 二、高中物理教学现状分析 |
| 1. 过度关注物理知识、技能的传授 |
| 2. 教师的教学观念、教学方法有待改善 |
| 3. 学生存在一定的思维障碍 |
| 三、高中物理教学中提高学生抽象思维能力的策略 |
| 1. 强化形象思维培养，为培养抽象思维能力奠定基础 |
| 2. 精心设计课程内容，构建科学的逻辑结构 |
| 3. 以实验课锻炼学生的抽象思维 |
| 4. 以审题分析锻炼学生抽象思维能力 |
| 四、结语 |
（10）及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 新高考背景 |
| 1.1.2 研究动机 |
| 1.1.3 实践价值 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 反馈和教学反馈 |
| 1.3.2 及时反馈和及时反馈策略 |
| 1.3.3 有效教学和高中物理有效教学 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 教育学理论 |
| 1.4.2 心理学理论 |
| 1.4.3 有效教学理论 |
| 1.4.4 信息反馈理论 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第二章 物理教学的及时反馈现状 |
| 2.1 学生视角的教学反馈现状 |
| 2.1.1 调查对象 |
| 2.1.2 调查问卷的编制 |
| 2.1.3 调查途径 |
| 2.1.4 调查结果 |
| 2.2 教师视角的教学反馈现状 |
| 2.2.1 调查对象 |
| 2.2.2 调查材料 |
| 2.2.3 调查方法 |
| 2.2.4 调查结果 |
| 2.3 师生访谈 |
| 2.3.1 教师访谈汇总 |
| 2.3.2 学生访谈汇总 |
| 2.4 及时反馈现状总结 |
| 2.4.1 书面作业价值体现不充分 |
| 2.4.2 反馈不及时 |
| 2.4.3 反馈的信息量不足 |
| 第三章 高一物理教学及时反馈策略 |
| 3.1 高一物理教学及时反馈策略的出发点 |
| 3.1.1 高一物理的学科特征 |
| 3.1.2 高一学生的学习特点 |
| 3.2 高一物理教学及时反馈策略的内容 |
| 3.2.1 课前了解学情,教师获取及时反馈 |
| 3.2.2 课堂教学互动,师生双向反馈 |
| 3.2.3 课后作业布置,及时批改发放 |
| 3.3 利用现代教育技术实现及时反馈 |
| 3.3.1 基于网络平台的作业布置 |
| 3.3.2 基于现代技术的课堂互动 |
| 3.3.3 基于现代科技的作业批改 |
| 第四章 及时反馈策略的实验研究 |
| 4.1 实验设计 |
| 4.1.1 实验方案 |
| 4.1.2 检测材料 |
| 4.1.3 实验假设 |
| 4.1.4 实验目的 |
| 4.1.5 实验方法 |
| 4.2 实验过程及数据分析 |
| 4.2.1 实验前测 |
| 4.2.2 实验实施过程 |
| 4.2.3 实验后测 |
| 4.3 实验期间的案例记录 |
| 4.4 及时反馈策略在作业批改环节有效教学的结果 |
| 4.4.1 实验结果分析 |
| 4.4.2 及时反馈策略对提高学生物理成绩的影响 |
| 4.4.3 及时反馈策略对学生物理学习兴趣的影响 |
| 4.4.4 作业批改中实施及时反馈策略的反思 |
| 第五章 反思和展望 |
| 5.1 本文的创新之处 |
| 5.2 本研究的不足之处 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A:高一物理教学反馈学生问卷调查表 |
| 附录 B:高一物理教学反馈老师问卷调查表 |
| 附录 C:师生访谈提纲 |
| 附录 D:月考测试试卷 |
| 附录 E:四个班级的作业收交记录 |
| 致谢 |
四、物理教学中学生形象思维能力的培养（论文参考文献）
- [1]高中物理教学中形象思维能力的培养浅析[J]. 马文真,付金明,王杨萍. 读写算, 2021(27)
- [2]近十年我国物理教育领域科学思维研究综述——基于CNKI 1391篇论文的内容分析[J]. 陈运保,张善奎. 物理教学探讨, 2021(09)
- [3]初中物理教学中学生逻辑思维的培养途径分析[J]. 王霞霞. 试题与研究, 2021(25)
- [4]高中物理教学中学生抽象思维能力培养路径分析[J]. 朱丽. 高考, 2021(19)
- [5]原始物理问题对高中学生模型构建思维培养的研究[D]. 卢亚军. 宁夏大学, 2021
- [6]高三学生物理模型应用现状调查研究 ——以甘肃省D市为例[D]. 林栋梁. 西北师范大学, 2021
- [7]高中物理教学中培养学生模型思维的策略研究[D]. 孙雯. 南京师范大学, 2021
- [8]基于科学思维发展的初中物理教学策略研究[D]. 马丹丹. 西北师范大学, 2021
- [9]注重加强高中物理教学 提高学生抽象思维能力[J]. 严光文. 成才之路, 2021(17)
- [10]及时反馈策略对高一物理教学的有效性研究[D]. 王永红. 上海师范大学, 2021(12)