一、高师数码钢琴集体课势在必行（论文文献综述）
汤泉[1]（2018）在《新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究》文中研究表明作为高职院校学前教育专业课程之一,钢琴课发挥着重要的作用。学前教育是基础教育的奠基阶段,艺术领域作为学前教育课程的重要领域之一,钢琴课可以丰富学前教育专业教学素材、促进学前教育活动设计水平,是提升学生的音乐素养和审美能力的重要技能。加快发展新疆经济的关键在于要做好新疆的教育事业,贯彻党的教育方针,办好人民满意的教育,推动实现新疆各少数民族文化素养的整体提升。对于钢琴教学而言,要根据新疆学前教育专业的学生的学习特点,归纳和总结出合适的教学方法。期望通过参与式观察、调查问卷、访谈等方式了解目前新疆高职院校学前教育专业钢琴教学的普遍状况。找出新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学问题及原因,并提出合理化对策,从而找到破口、提升专业价值。根据研究需要,本文主要采用了参与式观察、问卷调查法和访谈法,结合研究对象的可行性和代表性,选取新疆地区3所公办高校学前教育专业在校生和19名钢琴任课教师,对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的各方面进行了调查与分析。通过对比分析,对新疆高职院校学前教育该专业在钢琴教学上存在的问题的不足之处进行总结。研究发现新疆高职院校学前教育钢琴教学存在以下问题:（1）学生质量与数量的失衡;（2）教师忽视学生的专业特点;（3）教学设施未被合理使用;（4）课程结构没有结合新疆多元特点;（5）教学内容没有结合毕业生新疆地区就业需求。积极的专业成长是新疆少数民族学前教育钢琴教学的重要影响因素。基于上述研究,结合新疆少数民族学前教育钢琴教学中存在的问题,发现问题产生的原因:（1）专业不断扩招;（2）教师专业化发展;（3）设施管理职责不明确;（4）缺少统一大纲考试标准;（5）没有基于新疆多元需求。根据原因分析出当前研究中取得的成就,以及存在的不足,笔者认为应当从以下几方面提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量:（1）全面参与人才培养质量的监控;（2）重视民族区域的多元文化素养;（3）落实教学基础设施;（4）教师具备按照多样性设计、实施、评价课程及实践去帮助所有少数民族学生学习钢琴;（5）把握不同民族学生学习风格,理解文化多样性在钢琴教学中的作用。针对新疆高职院校学前教育专业的钢琴教学现状的思考与建议,研究认为应重视学生钢琴基础,重视教师专业的提高与发展;依据新疆多元需求,结合本土少数民族儿歌,丰富伴奏课内容;教师应加强教学方法的合理运用并注重对学生学习方法的指导;合理选用教材应,充分利用教学设备活跃学习气氛,加强教学反馈。
陈慧[2]（2017）在《定位、设计、评价、构建——高师数码钢琴集体课教学模式探究》文中研究说明数字信息化时代,数码科技运用到教学中的各个方面成为了一种必然,数码钢琴集体课这种教学模式,顺应了时代的发展,在一定程度上解决了高师钢琴教学中存在的师资、设备缺乏等困难,颠覆了传统的教学模式,成为了我国高师音乐教育改革的趋势。关于高师音乐教育中的数码钢琴集体课教学,既要打破传统钢琴教学的形式,需通过融入现代科学技术,引入"新模式、新思潮、新设想"来构建数码钢琴集体课的教学,以发挥该教学模式的优势,达到人才培养的目的。
史昭然[3]（2016）在《高师数码钢琴集体课教学改革之我见》文中提出数码钢琴集体课是一种新型的钢琴教学模式,特殊的教学模式需要特殊的教学方法及教学手段与之相匹配,才能发挥其特有的教学效果。教学中教师只有坚持以学生为本,并根据学生的实际情况,制定切实有效的改革措施,才能突出学生的主体地位,创造出积极向上、温馨和谐的教学环境,才能为培养出高素质的音乐教育人才。本文结合自身的教学经验,对数码钢琴集体课的教学改革提出了相应的改革措施。
史昭然[4]（2015）在《高师数码钢琴集体课的理论与实践》文中进行了进一步梳理目前,我国高师音乐教育专业钢琴教育课程的改革是本专业课程改革的重要组成部分。数码钢琴的出现,实现了钢琴传统技术与现代高科技的结合,它具有传统钢琴不可比拟的优势,能通过连线实现以少控多局面,而且价格只是传统机械钢琴的一半,为钢琴集体课的产生奠定了坚实的基础,极大地解决钢琴教育师资不足的问题,还能节约教育成本。尤其是在高等教育由精英教育向大众化教育转型发展的今天,数码钢琴集体课很好的解决了我国高师院校音乐教育过程中出现的师资以及配套资源等严重不足的问题,将有助于普及钢琴教育。这种新型的教学模式是建立在现代教育技术基础上一种全新的教学形式,教学形式和教学手段新颖,有利于学生练习和掌握钢琴的弹奏技巧,这是我国高等教育钢琴课程教学改革的又一次成功尝试。但这种教学模式在我国的发展还不到20年的时间,教学过程中难免会出现这样和那样的问题。为了更好的推进数码钢琴集体课的教育教学工作,建立适合我国高等教育国情的数码钢琴集体课教学的新模式,我们针对目前高师教育数码钢琴集体课教学过程中存在的主要问题进行了分析,认为数码钢琴集体课不能解决个性化教育的问题。并针对这个现实问题提出了“个性化教学”和“分层次教学”的教学改革。这种差异性的教学模式为学生提供了一种多元化的外部教学环境,学生可以根据自己的情况和需要进行主动的选择和适应。这种差异性的教学方式能够让学生有机会与老师进行深入探讨,发表自己的见解,这样不仅可以最大化的挖掘出学生学习的潜力,而且能使学生得到个性化发展,从而做到教育教学与实践技能训练互补,做到集中教学与个别训练相结合。由于差异性教学是一个开放性的教学体系,对教师教学具有挑战性,因此,在教学过程中教师要不断学习新的教育理论,吸收新的教学理念,逐步改进和完善自己的教学方法,进一步提高教和学的质量。为了适应国家文化产业发展规划的要求,进一步突出学生在学习过程中的主体地位,激发其学习的积极性、主动性和创造性,促使其想象力以及创新能力的个性化发展,我们在原有改革的基础上,提出了构建“开放型钢琴课堂”的改革设想。
胡亚妮[5]（2014）在《高师钢琴集体课改革对学生实践能力培养的影响》文中认为以高师钢琴集体课中学生实践能力培养为研究对象,通过对地方高师院校钢琴集体课开设现状的调查,发现在实践能力培养方面存在的问题,即教师、学生对于集体课开设必要性、重要性认识不足,对集体课在培养学生实践能力方面所具有的优势认识不足;集体课教学内容较为单一;教学方法、教学模式较为传统;不能充分体现教学成果。针对存在的问题,结合钢琴集体课的教学优势,对实践能力相关的教学内容,进行探索性研究,尝试运用新的教学模式与教学方法,提高学生实践能力,以期对高师钢琴集体课教学中学生实践能力培养提供有益的参考。
杨丽荣[6]（2013）在《新疆地区钢琴集体课教材的改革与创新——以伊犁师范学院为例》文中提出目前,新疆很多高校的艺术专业钢琴教材存在选曲范围窄、民族音乐少等弊端。笔者认为,教材改革和创新势在必行。钢琴集体课教材不能完全照搬传统的教材体系和教学法体系,应该注重培养学生的实用技能、注重学生未来的就业方向、注重融入地方民族特色、注重发挥钢琴集体教学特点,以系统钢琴教程为主,融入中小学音乐教材内容,结合地方民族特色并配套音响音像等资料,形成多元化钢琴集体课教材,在训练学生实用技能的同时增强其就业竞争力。
雷琼[7]（2012）在《幼教专业数码钢琴教学模式研究》文中进行了进一步梳理数码钢琴课已经在师范教育的幼教专业中得到普及,并在应用中为幼教专业的钢琴教育纵深发展做出了很大贡献。但就目前的发展现状而言,数码钢琴的引入并没要形成幼教专业钢琴教学的连锁变化和模式创新,这使得数码钢琴教学的开展并没有发挥其足够的能量。本文立足于幼教专业数码钢琴集体课的模式探索,通过实践经验,力求制定出一套行之有效,教学效果卓着的新方法和系统。
邵莹[8]（2012）在《对于高校数码钢琴普及性教学改革的思考》文中研究表明从20世纪90年代开始,利用数码钢琴教学系统进行钢琴教学已经在中国普通高校逐步开展并普及,这种教学方式具有很多与生俱来的优势,它的出现使高校钢琴教学迈向了新的高度。但是,目前高校对于数码钢琴的普及性教学并没有走出一条针对性强,教学效果大幅提高的道路,在实际教学操作中还有很多亟待解决的问题。本文关注到了这一实际现象,通过分析,对下一步高校数码钢琴的改革,从教学大纲、教材拟定、教学模式、考核制度等方面提出了一些具体的建议,希望能够对改革的实施起到一定的帮助和推动作用。
王娟娟[9]（2012）在《因材施教 差异教学》文中提出所谓"差异教学"是一种思考教和学的方式,也是一种集大成的教学策略,它可以帮助教师更好地了解并管理班级中多样化的学习需要。高师数码钢琴集体课进行差异教学方式是很有必要的,在校进行差异化的学习,可把学生的潜力最大化的挖掘出来,并能够使学生能和教学一线的基层教师互相探讨,提出看法,提出建议,做到教育与实践互补且连贯的一条培育教师、教育的工作链,促进教师教育一体化。针对高师音乐教学中存在与基础教育改革不协调的问题,及时做出有针对性的系统性的调整和改革。以达到培养更多的合格,优秀的学生作为从事基础教育的后备人才,为21世纪不断培养能讲,能唱,能演奏,能创作,有组织能力的一专多能的"复合型"人才为目标。
江海燕,马维纳[10]（2011）在《高师钢琴教学改革新思路探讨——新型数码钢琴集体课与传统钢琴小课的有机结合》文中研究表明近年来,数码钢琴教学集体课教学作为一门事物在高校受到广泛的运用,数码钢琴集体课教学是传统钢琴教学与现代高新技术相结合而发展起来的一种新的教学方式,是一种公开式的集体教学、具有传统模式不具备的优点。但是,由于数码钢琴课是以集体课形式存在的,所以相对于传统钢琴小课来说,上课内容通常是共性的基础理论,很难达到具有针对性的个性化教学。因此,如何进行比较研究,联系实际采取数码钢琴集体课与传统钢琴小课相结合的形式,吸取两种上课形式的优点,开发出新的教学思路势在必行。
二、高师数码钢琴集体课势在必行（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高师数码钢琴集体课势在必行（论文提纲范文）
（1）新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 中西方文献评述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及难点 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 2.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状 |
| 2.1 学生基本情况 |
| 2.2 师资力量 |
| 2.3 教学设施 |
| 2.4 课堂教学 |
| 2.4.1 教学形式 |
| 2.4.2 教学方法 |
| 2.4.3 课程设置 |
| 2.4.4 选用教材 |
| 2.5 教学实践 |
| 2.6 教学反馈 |
| 2.6.1 学生练琴情况 |
| 2.6.2 师生互动 |
| 2.6.3 课程评价 |
| 2.7 小结 |
| 3.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 学生反馈的问题 |
| 3.1.1 质量与数量的不平衡 |
| 3.1.2 少数民族学生跨文化学习能力的差异 |
| 3.1.3 少数民族地区学生学习自信对教学质量的影响 |
| 3.2 教师教学反馈 |
| 3.3 教学设施反馈 |
| 3.4 教学中存在的问题 |
| 3.4.1 教学形式没有体现少数民族地区多元特点 |
| 3.4.2 没有利用本土资源开发民族地区学前教育钢琴教学 |
| 3.4.3 课程设置没有结合毕业生就职新疆地区的需求 |
| 3.4.4 教材选用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教学实践反馈 |
| 3.6 教学质量反馈 |
| 3.7 小结 |
| 4.新疆高职院校学前教育专业钢琴教学产生问题的原因 |
| 4.1 学生问题产生的原因 |
| 4.1.1 扩招对专业发展的影响 |
| 4.1.2 多元化的教学选择 |
| 4.1.3 专业设置因素 |
| 4.2 教师问题产生的原因 |
| 4.3 教学设施问题产生的原因 |
| 4.4 教学中问题产生的原因 |
| 4.4.1 教学形式因素 |
| 4.4.2 教学方法因素 |
| 4.4.3 课程设置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教学实践问题产生的原因 |
| 4.6 教学质量问题产生的原因 |
| 4.7 小结 |
| 5.提高新疆高职院校学前教育专业钢琴教学质量的建议 |
| 5.1 发展多元文化素养 |
| 5.1.1 全面参与人才培养质量的监控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落实层次教学 |
| 5.2 理解文化多样性性在教学中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明确少数民族学前教育钢琴教学的意义 |
| 5.3 加速建设全疆学前教育专业教学设施 |
| 5.3.1 落实教学质量监管 |
| 5.3.2 发挥新疆多元民族音乐元素的特殊性 |
| 5.4 设计体现多样化的教学 |
| 5.4.1 把握不同民族学生的学习风格 |
| 5.4.2 重视少数民族学生学习钢琴的思维特点征 |
| 5.4.3 认识钢琴教学在民族文化中的不同体现 |
| 5.4.4 结合原有教材发挥本土民族音乐资源的优势 |
| 5.5 坚定文化自信,激发文化创新 |
| 5.5.1 丰富教育实习活动,注重专业性与实用性 |
| 5.5.2 利用少数民族文化元素丰富和发展校园音乐氛围 |
| 5.6 取消刻板印象,对不同文化背景学生持相等期望水平 |
| 5.6.1 关注个体差异,实现评价内容多元化 |
| 5.6.2 完善教学评价体系,突出综合素质考评 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（2）定位、设计、评价、构建——高师数码钢琴集体课教学模式探究（论文提纲范文）
| 一、“定位”是前提 |
| 二、“设计”是基础 |
| 1、设计课程开设的目标与计划 |
| 2、设计课程开设的内容与过程 |
| 3、设计课程开设的方法与手段 |
| 三、“评价”是根本途径 |
| 四、“构建”是目标 |
（3）高师数码钢琴集体课教学改革之我见（论文提纲范文）
| 一、调整教学内容,使之更加符合高师人才培养目标的需求 |
| 二、开放钢琴课堂,激发学生学习的积极性、主动性和创造性 |
| (一)延长数码钢琴教室的开放时间,提高资源利用效率 |
| (二)开放教学内容,提升学生认知空间 |
| 三、鼓励学生勇于创新,保护学生的个性发展 |
| 四、加强教学实践、培养职业能力 |
| 五、完善学习评价体系 |
| 六、结语 |
（4）高师数码钢琴集体课的理论与实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 第2章 数码钢琴的诞生及其优势 |
| 2.1 传统钢琴的发展 |
| 2.2 数码钢琴的诞生 |
| 2.3 数码钢琴的优势 |
| 2.3.1 音准稳定,音色丰富 |
| 2.3.2 具有多种音频输入和输出接口 |
| 2.3.3 可实现对包括机械钢琴在内的传统乐器的逼真模仿 |
| 2.3.4 提高资源利用率,为数码钢琴集体课的产生奠定了基础 |
| 2.4 数码钢琴在我国的普及和发展 |
| 第3章 数码钢琴集体课 |
| 3.1 数码钢琴集体课的产生 |
| 3.2 数码钢琴集体课的特点 |
| 3.3 数码钢琴集体课在我国的兴起 |
| 第4章 我国高师数码钢琴集体课的现状与分析 |
| 4.1 我国高师传统钢琴课的特点 |
| 4.2 我国高师数码钢琴集体课的优势 |
| 4.2.1 优化了教学手段,提高了教师的教学效率 |
| 4.2.2 改善了学习氛围,提高了学生学习的效率 |
| 4.2.3 丰富了教学内容,实现了钢琴普及教育的目标 |
| 4.2.4 降低了教学成本 |
| 4.3 我国高师数码钢琴集体课的弊端 |
| 4.3.1 难以考虑学生个体间的差异 |
| 4.3.2 缺少相应配套的实用性教材及合理的教学方法 |
| 4.3.3 教学过程不符合现阶段教育发展的要求 |
| 4.3.4 教师整体水平的有待提高 |
| 第5章 我国高师数码钢琴集体课的教学与实践 |
| 5.1 我国高师数码钢琴集体课模式的操作 |
| 5.1.1 课程设置 |
| 5.1.2 课堂教学 |
| 5.2 数码钢琴集体课“差异性教学”的实施 |
| 5.2.1 分班授课 |
| 5.2.2 层次化教学 |
| 5.2.3 及时调整班组成员分配情况 |
| 5.2.4 完善学习评价体系 |
| 5.2.5 开展师资培训,提升教师整体素养 |
| 5.2.6 差异性教学应注意的问题 |
| 第6章 数码钢琴集体课改革设想 |
| 6.1 构建开放型钢琴课堂的意义 |
| 6.2 构建开放型钢琴课堂的初步思路 |
| 6.2.1 延长数码钢琴教室的开放时间,提高资源利用效率 |
| 6.2.2 开放教学内容,提升学生认知空间 |
| 6.2.3 鼓励学生勇于创新,保护学生的个性发展 |
| 6.2.4 加强教学实践、培养职业能力 |
| 第七章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录 |
（5）高师钢琴集体课改革对学生实践能力培养的影响（论文提纲范文）
| 一、对钢琴集体课认识程度的现状调研 |
| (一) 教师对钢琴集体课的态度, 集体课开设的必要性 |
| (二) 学生对钢琴集体课的态度。 |
| 二、发挥集体课的优势, 将与实践相关联的教学内容进行扩展 |
| (一) 钢琴基础弹奏教学 |
| (二) 与实践能力相关的教学内容 |
| 三、钢琴集体课教学模式的改革 |
| (一) 多种教学模式的综合尝试 |
| 四、结语 |
（6）新疆地区钢琴集体课教材的改革与创新——以伊犁师范学院为例（论文提纲范文）
| 一、伊犁师范学院钢琴集体课使用单一教材的弊端 |
| (一) 教材选曲范围窄 |
| (二) 教材民族音乐含量少 |
| (三) 学生学习兴趣不浓 |
| 二、合理选择钢琴集体课教材的依据 |
| (一) 注重培养学生的实用技能 |
| (二) 注重学生未来的就业方向 |
| (三) 注重融入地方民族特色 |
| (四) 注重发挥钢琴集体教学特点 |
| 三、新疆地区钢琴集体课教材的改革与创新 |
| (一) 以系统钢琴教程为主 |
| (二) 融入中小学音乐教材内容 |
| (三) 结合地方民族特色 |
| (四) 配套音响、音像等资料 |
（7）幼教专业数码钢琴教学模式研究（论文提纲范文）
| 一、以幼教专业技能需求为导向的教学大纲制定及内容遴选 |
| 1、有针对性的教学大纲体系 |
| 2、教学内容遴选机制及特点 |
| 二、面向能力培养的分层次教学策略 |
| 三、教学方法与手段 |
| 1、数字化教学 |
| 2、互动式教学法 |
| 3、基于任务驱动的实践教学 |
| 四、灵活有效地评价与考核机制 |
| 五、展望 |
（8）对于高校数码钢琴普及性教学改革的思考（论文提纲范文）
| 一、高校数码钢琴普及性教学中存在的问题 |
| 二、对于改革措施提出的几点建议 |
| 1. 教学大纲与教材选编方面 |
| 2. 教学模式的创新思考方面 |
| 3. 考核制度方面 |
（9）因材施教 差异教学（论文提纲范文）
| 1 高师数码钢琴集体课教学现状 |
| 2 采用差异教学的目的和意义 |
| 3 数码钢琴集体课进行差异教学应该注意的几个问题 |
四、高师数码钢琴集体课势在必行（论文参考文献）
- [1]新疆高职院校学前教育专业钢琴教学现状研究[D]. 汤泉. 新疆师范大学, 2018(08)
- [2]定位、设计、评价、构建——高师数码钢琴集体课教学模式探究[J]. 陈慧. 明日风尚, 2017(15)
- [3]高师数码钢琴集体课教学改革之我见[J]. 史昭然. 黄河之声, 2016(05)
- [4]高师数码钢琴集体课的理论与实践[D]. 史昭然. 信阳师范学院, 2015(08)
- [5]高师钢琴集体课改革对学生实践能力培养的影响[J]. 胡亚妮. 滨州学院学报, 2014(01)
- [6]新疆地区钢琴集体课教材的改革与创新——以伊犁师范学院为例[J]. 杨丽荣. 长春教育学院学报, 2013(15)
- [7]幼教专业数码钢琴教学模式研究[J]. 雷琼. 音乐创作, 2012(10)
- [8]对于高校数码钢琴普及性教学改革的思考[J]. 邵莹. 北方音乐, 2012(05)
- [9]因材施教 差异教学[J]. 王娟娟. 中小企业管理与科技(上旬刊), 2012(02)
- [10]高师钢琴教学改革新思路探讨——新型数码钢琴集体课与传统钢琴小课的有机结合[J]. 江海燕,马维纳. 现代商贸工业, 2011(22)