一、留学生医学微生物学教学心得体会（论文文献综述）
杨青,赫荣华,彭琦,赵宇翔[1]（2021）在《留学生医学微生物学英语教学模式的探讨》文中指出医学微生物学是医学留学生的一门必修课,随着越来越多的留学生来华接受教育,现有的教学模式已经不能满足日益增长的教学需求,针对医学留学生的自身特殊性,结合多年医学微生物学全英文教学经验,归纳了一些教学心得、体会,探讨了优化该课程全英教学的方法,为留学生医学微生物学教学提供借鉴和参考。
曹得萍,李超群,双杰,唐超群,白海燕[2]（2020）在《“一带一路”倡议下留学生《医学微生物学》全英语教学体会》文中指出医学院顺应国家"一带一路"倡议从2017年秋季学期招收也门、索马里和巴基斯坦国家医学硕士研究生留学生,这为本院的全英语教学提出了巨大挑战。病原生物学教研室针对留学生教学的特殊性,结合《医学微生物学》学科特点,就如何制定针对留学生的教学大纲、教学目标及教学方法等方面进行了尝试和探索,为我院其它课程开展留学生全英语教学提供了参考和借鉴。
李新鸣,方芳,孙冶,陈冬梅,喻兰,祝晓宇,马崇皓,郑佳奇,刘新,吴敏范[3]（2018）在《微课程在留学生医学微生物学教学中应用的初步研究》文中指出在留学生的医学微生物教学中尝试使用微课程教学法。通过选题、设计微课程授课小单元内容、撰写解说词、制作课程小视频完成微课程制作,并在2016年秋季留学生教学中应用。通过下载微课程视频人次数、交谈及调查问卷等进行反馈分析。微课程教学适合留学生学习特点和学习习惯。可以充分调动留学生学习热情,学生可以弹性时间使用教学资料,弥补课堂听讲中的不足,能够反复强化重点和难点知识。微课程提供了新的学习平台,学生对自己的课程学习有更多的主动权。有助于提高学生自主学习能力,是对留学生医学微生物学教学方法的有益补充。
常晋霞,杨艳红[4]（2017）在《教育部来华留学英语师资培训心得》文中研究说明笔者2016年参加了浙江大学和天津医科大学分别举办的来华留学英语师资培训班的医学免疫学和医学微生物学培训,了解了全国各医学院校MBBS招生及教学、管理等现状。现针对以下三个方面作一介绍:MBBS留学生教育现状,培训班的目的及课程内容设置,MBBS教学存在的主要问题及解决方案。
陈婉南,强华,朱苹,佘菲菲[5]（2016）在《提高留学生医学微生物学教学质量初探》文中研究表明针对医学微生物学知识点繁杂琐碎、难于记忆和融会贯通的特点以及留学生教学过程中受到语言障碍、思维模式、文化差异等影响,提出克服语言障碍影响,提高课堂教学效果;多渠道促进师生互动,加强沟通,激发学生对微生物学的学习兴趣;引入PBL教学方法,增进学生对知识点的理解与应用;充分利用实验教学,提高学生综合素质等措施提高教学质量。
胡晓艳,姜梁,刘奠忠,向丽,张金平[6]（2014）在《PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践》文中指出由于留学生的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,医学微生物学的课程特点使留学生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。我国传统的LBL教学模式和国际上流行的PBL教学模式各有优缺点,我们融合PBL和LBL的优点,互补其缺点,对留学生医学微生物学课程采取PBL+LBL教学模式,既发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点,又结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势。教学实践证明,PBL+LBL教学法运用于留学生医学微生物学教学,能激发留学生学习兴趣,在增强留学生对医学微生物学基础理论和基本技能掌握的同时,培养留学生知识整合的能力及创新思维的医学综合能力,提高教学质量。
涂增,何永林,徐蕾,郭亚楠,蒋仁举,田一玲,杨致邦,杨春[7]（2013）在《留学生医学微生物学教学的实践与探索》文中提出通过分析医学留学生的特点,针对性地从选择合适教学内容、综合应用多媒体、灵活选择教学方法、充分利用实验的互补性等方面,经多年探索与实践,提出了积极、有效改进留学生教学的教学方法及手段,提高了留学生医学微生物学教学质量,并为完善留学生医学教育提供参考。
张金平,年四季,胡晓艳,荣华[8]（2013）在《留学生医学微生物学实验教学初探》文中认为结合几年来留学生医学微生物学的教学实践和体会,初步探索适合留学生的医学微生物学实验教学的方法,为进一步提高高等医学院校的留学生教学水平提供参考。
吴淑燕,李嫒渊,黄瑞[9]（2012）在《留学生医学微生物学教学的思考和建议》文中研究指明留学生教学工作是对外开放的一个窗口,其教学质量直接关系到国家和学校的声誉。本文就留学生医学微生物学教学中的实践体会,提出教师需加强自身素质培养,进一步提高业务和英语水平;注重启发式教学,培养留学生的自学能力;合理应用现代化教学手段,既要充分发挥多媒体技术在医学微生物学教学中的优势,又要发挥教师在教学活动中的主导地位,避免将课堂教学转变为多媒体课件的演示;严明考试和考勤制度,促进良好学风的形成。
龚光明,秦洁,杜英,轩小燕,朱沙,许予明[10]（2010）在《提高留学生医学微生物学教学质量的几点思考》文中研究指明探讨提高留学生医学微生物学教学质量和效果的方法:根据留学生特点,结合多种教学方法,探索总结出适合留学生医学微生物学教学特点的方法;采用英文原版教材和USMLE试题,帮助提高留学生应对执业医师资格考试的能力;结合留学生当地疾病特点,理论联系实际选择授课内容,激发留学生的学习兴趣;正确认识文化差异,利用中国文化引导并加强留学生的教育管理等综合措施,提高了留学生医学微生物学课程的教学质量,实践中取得了良好的教学效果。
二、留学生医学微生物学教学心得体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、留学生医学微生物学教学心得体会（论文提纲范文）
（1）留学生医学微生物学英语教学模式的探讨（论文提纲范文）
| 一、现状 |
| 二、留学生医学微生物学英语教学的意义 |
| 三、医学微生物学英语教学的指导思想 |
| （一）因材施教，最大限度地提高留学生的教学质量 |
| （二）理论联系实际，结合临床案例传授微生物学知识 |
| （三）注重实验课教学，使其真正为临床实践服务 |
| （四）建立合理的管理体系，严格把控留学生的教学质量关 |
| （五）建立合理的评估留学生真实水平的考评体系 |
| 四、医学微生物学英语教学方法 |
| （一）运用现代化多媒体教学手段强化课堂教学效果 |
| （二）提高授课教师的医学微生物学专业英语授课水平 |
| （三）采取授课教师和留学生互动讨论式的方式进行教学 |
| （四）结合临床案例讲授基础理论知识 |
| （五）改变试卷中提出问题的方式，注重考核学生的真实水平 |
| 五、结语 |
| （一）教学理念的转变 |
| （二）教学模式的转变 |
| （三）教学内容的转变 |
| （四）试卷中提出问题方式的转变 |
（2）“一带一路”倡议下留学生《医学微生物学》全英语教学体会（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 全英语授课过程中出现的问题 |
| 1.1 师资准备 |
| 1.2 制定教学计划，选择合适的教材 |
| 1.3 制作全英文课件是上好课的重要环节 |
| 2 语言准备 |
| 3 探索教学方法 |
| 3.1 PBL、CBL、TBL教学 |
| 3.2 理论联系实际 |
| 3.3 穿插临床病例培养学生的临床思维 |
| 3.4 有效利用手机功能 |
| 3.5 将人文素质教育贯穿于专业课程的学习之中 |
| 4 成绩评定 |
| 5 结语 |
（3）微课程在留学生医学微生物学教学中应用的初步研究（论文提纲范文）
| 1 微课程教学现状 |
| 2 尝试开展留学生微课程教学的必要性 |
| 3 微课程在留学生医学微生物学教学中的应用 |
| 3.1研究方法 |
| 3.1.1选题、教学设计 |
| 3.1.2撰写视频字幕及制备视频 |
| 3.1.3应用于课堂教学及网络平台教学资源 |
| 3.1.4根据反馈完善微视频 |
| 3.1.5完成研究总结报告 |
| 4 教学效果与总结 |
（4）教育部来华留学英语师资培训心得（论文提纲范文）
| 1 国内医学院校MBBS教育发展历程及现状 |
| 2 培训目的及内容设置 |
| 2.1 天津医科大学第十一期医学微生物学英语师资培训 |
| 2.1.1 培训目的 |
| 2.1.2 培训方式多样 |
| 2.2 浙江大学第二期医学免疫学英语师资培训暑期专题进修班 |
| 2.2.1 培训目的 |
| 2.2.2 培训内容 |
| 3 MBBS教学存在的主要问题及解决方案 |
| 3.1 课程设置 |
| 3.1.1 学时数 |
| 3.1.2 教学任务分配 |
| 3.2 医学英语的学习 |
| 3.3 教学及考试管理 |
（5）提高留学生医学微生物学教学质量初探（论文提纲范文）
| 一、克服语言障碍,提高课堂教学效果 |
| 二、促进师生互动,激发留学生的学习兴趣 |
| 三、改进教学方法,增进学生对知识点的理解与应用 |
| 四、充分利用实验教学,提高学生综合素质 |
（6）PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践（论文提纲范文）
| 1 PBL+LBL教学模式在留学生教学中的必要性 |
| 2 PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践 |
（7）留学生医学微生物学教学的实践与探索（论文提纲范文）
| 1 掌握留学生特点 |
| 2 加强师生间的交流与沟通 |
| 3 选择合适的教材, 完善教学方式和教学内容 |
| 3.1 选择合适的教材 |
| 3.2 教学内容重点突出 |
| 3.3 多媒体课件的综合运用 |
| 3.4 教学方法的灵活应用 |
| 4 实验教学是医学微生物学理论课的完美补充 |
（8）留学生医学微生物学实验教学初探（论文提纲范文）
| 1 充分了解留学生特点 |
| 2 教师授课前的准备 |
| 2.1 英语培训 |
| 2.2 充分备课 |
| 3 课堂教学安排 |
| 4 严格考核制度 |
| 5 结语 |
（9）留学生医学微生物学教学的思考和建议（论文提纲范文）
| 1 加强教师素质培养, 进一步提高业务和英语水平 |
| 2 积极采取多种教学方法, 力争达到最佳教学效果 |
| 2.1 精心设计引言, 注重启发式教学 |
| 2.2 教为主导学为主体, 注重培养自学能力 |
| 2.3 合理应用现代化教学手段 |
| 3 严明考试和考勤制度, 促进良好学风的形成 |
（10）提高留学生医学微生物学教学质量的几点思考（论文提纲范文）
| 1 根据留学生特点, 结合多种教学方法, 探索总结出适合留学生医学微生物学教学特点的方法 |
| 1.1 以问题为基础的教学模式 (problem-based learning, PBL) |
| 1.2 以病例为基础的教学模式 (case-based study, CBS) |
| 1.3 多媒体计算机辅助教学 (computer assisted instruction, CAI) |
| 2 采用英文原版教材和USMLE试题, 帮助提高留学生应对执业医师资格考试的能力 |
| 3 结合留学生当地疾病特点, 理论联系实际选择授课内容, 激发留学生的学习兴趣 |
| 4 正确认识文化差异, 用中国文化引导并加强留学生的教育管理 |
四、留学生医学微生物学教学心得体会（论文参考文献）
- [1]留学生医学微生物学英语教学模式的探讨[J]. 杨青,赫荣华,彭琦,赵宇翔. 现代职业教育, 2021(11)
- [2]“一带一路”倡议下留学生《医学微生物学》全英语教学体会[J]. 曹得萍,李超群,双杰,唐超群,白海燕. 智慧健康, 2020(01)
- [3]微课程在留学生医学微生物学教学中应用的初步研究[J]. 李新鸣,方芳,孙冶,陈冬梅,喻兰,祝晓宇,马崇皓,郑佳奇,刘新,吴敏范. 沈阳医学院学报, 2018(05)
- [4]教育部来华留学英语师资培训心得[J]. 常晋霞,杨艳红. 基础医学教育, 2017(04)
- [5]提高留学生医学微生物学教学质量初探[J]. 陈婉南,强华,朱苹,佘菲菲. 福建医科大学学报(社会科学版), 2016(03)
- [6]PBL+LBL教学模式在留学生医学微生物学教学中的实践[J]. 胡晓艳,姜梁,刘奠忠,向丽,张金平. 现代生物医学进展, 2014(31)
- [7]留学生医学微生物学教学的实践与探索[J]. 涂增,何永林,徐蕾,郭亚楠,蒋仁举,田一玲,杨致邦,杨春. 基础医学教育, 2013(11)
- [8]留学生医学微生物学实验教学初探[J]. 张金平,年四季,胡晓艳,荣华. 中国病原生物学杂志, 2013(01)
- [9]留学生医学微生物学教学的思考和建议[J]. 吴淑燕,李嫒渊,黄瑞. 中国医学创新, 2012(28)
- [10]提高留学生医学微生物学教学质量的几点思考[J]. 龚光明,秦洁,杜英,轩小燕,朱沙,许予明. 山西医科大学学报(基础医学教育版), 2010(12)
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