一、《经济法》模拟预测试题（论文文献综述）
梁文燕[1]（2020）在《思想政治课教学中培养高中生财经素养的研究》文中研究表明经济全球化和世界经济一体化发展趋势的不断加强,对我国财经人才培养提出了新的要求,也为我国财经素养教育改革提供了有利契机。在素质教育盛行的当代社会,学生的核心素养成为了整个教育界最为关注的焦点话题之一。教育部委托课题《中国学生发展核心素养》的负责人林崇德教授强调要发展包括财经素养在内的核心素养,让学生成为能够适应现代社会发展,满足社会就业需求的新时代知识型、发展型人才。青少年作为我们国家和民族的未来,他们的财经素养,不但会影响其个人和家庭的幸福稳定,同时也将影响国家的经济发展和社会的长治久安。长期以来,我国基础教育对数学素养、科学素养较为重视,但对财经素养却关注度不够,因此也就导致了社会上各种“裸贷”、“陷校园贷”等类似事件层出不穷,这也侧面凸显了我国青少年在财经素养培育方面的欠缺。可见,积极推进财经素养教育的普及与宣传,加强学生财经素养的培养于现阶段而言刻不容缓。高中思想政治课程处于学校育人主阵地的最前沿,是高中生接受基础的财经教学的主要渠道。探究在思想政治课教学中如何有效培养高中生的财经素养,既顺应基础教育改革发展的方向,又符合思想政治新课程标准的目标追求,通过研究以期为教师改进财经教学,在课堂中更有针对性、计划性地开展财经素养的培养工作提供一定的指导方向。高中生的财经素养指的是学生个体在习得具有中国特色的市场、金融等财经知识和经济学基本原理的进程中所形成的以财经意识、财经情感为内核的财经决策能力与行为表现。在高中思想政治课教学中培养学生的财经素养要着重从财经知识、财经能力和财经意情这三方面入手,注重学生财经素养培养过程中的实践性、综合性和独特性。高中生通过思想政治课教学所获得的能运用于各种财经活动的市场经济原理、经济制度与经济体制等财经知识,形成的能适应于经济生活的基本财经决策能力、财经信心与态度,并最终在经济生活中能有效解决财经问题,做出相应的理性决策行为,是将来能成长为一名新时代的经济能人的重要基础,也是高中生今后顺利步入大学,迈入社会的必要准备,有助于推进国家人才强国战略的具体落实,满足社会主义市场经济的发展需要,顺应基础教育改革发展的方向,迎合高中思想政治新课程标准的目标要求,促进学生包含财经素养在内的核心素养的养成,最终实现个性和全面的发展。在思想政治课教学中培养高中生的财经素养既具有重要意义,又具有一定的可行性。当前,关于高中生的财经素养仍存在着许多不足和问题,如学生的财经知识框架模糊、财经认知与行为决策能力的欠缺、财经意识与情感的匮乏等。归纳其问题产生的原因可能有:教材中的财经知识结构零散、课程资源挖掘力度不够、教学方式和方法有效性不高、教学评价实效性把握不足、财经素养培育渠道有限。因此,思想政治教师要解决相应的问题,提升课堂财经教学效果,应该坚持以新时代中国特色社会主义认识论和建构主义学习理论的基本观点为教学指导,遵循高中思想政治新课程标准和中国财经素养教育标准框架（高中）的基本原则与要求,充分利用思想政治课程中所蕴含的财经素养资源,以明确思想政治课教学在开展与财经相关的活动方面的教学指标,为在思想政治课教学中财经素养培养提供有力的可行依据。关于提高在思想政治课教学中学生财经素养培养效果,建议思想政治教师进一步明确素养目标,夯实学生财经知识;深挖课程资源,充实财经价值内容;更新教学方式,促进学生财经能力进阶;完善评价方式,提高财经教学实效;丰富活动形式,拓宽财经培育渠道,以最终实现有效的财经教学,提高在思想政治课中开展财经素养的培养活动质量。
杨洋阳[2]（2018）在《基于思想政治学科教学的学生公共参与素养评价策略的研究》文中提出新一轮课程改革将发展学生核心素养作为落实立德树人根本任务的一项重要举措,这是适应世界教育改革发展趋势,提升我国教育竞争力的迫切需要。而评价方式的变革应该与课程改革是同步进行的,如果没有学生学习评价方式的根本变革,就不会有学习方式和教学方式的根本转变,课程改革就不可避免地出现“穿新鞋走老路”的现象。日益迅速、复杂的社会变革与时代发展对学生发展和教育评价不断提出新的挑战。这无疑使公共参与素养的测试与评价成为一个非常富有挑战性的难题。公共参与素养的科学测量方法究竟难在何处?静心思考,不难发现问题的焦点有三:一是我国学界对公共参与素养的基本内涵和评价指标的界定局限于理论分析而缺乏实证支撑;二是缺少针对公共参与素养评价方法的实践经验的积累,对公共参与活动中内隐性的素养评价还缺乏科学合理的评价方式和有针对性的评价技术;三是公共参与素养评价研究的轻视和忽视,特别是在活动评价、过程评价等非纸笔测试方面研究不足。基于对公共参与素养评价的要求和挑战,本文结合思想政治课程标准研制和思想政治学科核心素养测试的研究成果,通过调查研究对学生公共参与素养评价的现状进行了分析,指出其发展中取得的成就,也分析了其存在的困境。并针对困境和问题,从评价依据、评价理念、评价方法、评价途径等方面探索学生公共参与素养的评价策略,在此基础上结合自己的教学实践和理论研究提出了实施活动型学科课程,在课内课外活动中评价学生公共参与素养和创新纸笔测试,通过创设情境和设置任务,根据学生完成任务的状况来评价学生公共参与素养这两种评价操作途径,并全面介绍了在上述途径中如何对学生公共参与素养进行具体评价的操作方法。本文希望通过探索和研究为公共参与素养及其它核心素养的评价研究提供一些可参考的思路和方向。
龙玲[3]（2017）在《基于web3.0的会计培训视频教学网站设计与实现》文中研究指明近些年来,我国的网络教育市场规模发展迅速,职业化的会计培训行业也尽快需要走出教室走上网络,便捷分享培训资源,主动提高培训效率,顺应市场的实际发展需求。基于web3.0的会计培训视频教学网站设计与实现,充分利用了web3.0的技术与功能优势,在做全面的市场调研分析的基础上,对整体的网站服务布局进行科学的设计,在技术支持上给予充分的保障,并把重点工作放在视频教学网站功能设计与实现上,尤其是在网站前台界面、后台管理及二期的技术服务完善上做了较深入的研究与实践,具有一定的借鉴与应用价值。
二、《经济法》模拟预测试题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《经济法》模拟预测试题（论文提纲范文）
（1）思想政治课教学中培养高中生财经素养的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究状况 |
| 2.国内研究状况 |
| (三)研究思路和方法 |
| (四)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (五)论文可能创新之处 |
| (六)核心概念界定 |
| 1.关于“财经” |
| 2.关于“素养” |
| 3.关于“财经素养” |
| 一、高中生财经素养的基本内容和主要特征 |
| (一)基本内容 |
| 1.财经知识 |
| 2.财经能力 |
| 3.财经意情 |
| (二)主要特征 |
| 1.实践性 |
| 2.综合性 |
| 3.独特性 |
| 二、思想政治课教学中培养高中生财经素养的重要性和可行性 |
| (一)重要性 |
| 1.推进国家人才强国战略的具体落实 |
| 2.满足社会主义市场经济的发展需要 |
| 3.顺应基础教育改革发展的方向 |
| 4.顺应高中思想政治新课程标准的目标要求 |
| 5.促进学生个性和全面的发展 |
| (二)可行性 |
| 1.理论支撑 |
| 2.现实基础 |
| 三、高中生财经素养培养的现状及其原因 |
| (一)高中生财经素养培养的现状及问题 |
| 1.财经知识框架模糊 |
| 2.财经认知与行为决策能力欠缺 |
| 3.财经意识与情感匮乏 |
| (二)高中生财经素养培养存在问题的原因 |
| 1.教材财经知识结构零散 |
| 2.课程资源挖掘力度不够 |
| 3.教学方式方法有效性不高 |
| 4.教学评价实效性把握不足 |
| 5.财经素养培育渠道有限 |
| 四、思想政治课教学中培养高中生财经素养的对策 |
| (一)明确素养目标,夯实学生财经知识 |
| 1.聚焦学科核心素养的财经素养培养目标 |
| 2.财经素养培养目标的具体细化 |
| (二)深挖课程资源,充实财经价值内容 |
| 1.灵活处理思想政治教材的财经内容 |
| 2.充分挖掘情感与价值观教育资源 |
| 3.有效应用各种实践活动资源 |
| 4.巧妙利用学生的生成性资源 |
| (三)更新教学方式,促进财经能力提升 |
| 1.关注议题设计,加强学生财经认知能力 |
| 2.注重情境创设,提高学生财经信心与态度 |
| 3.依托活动载体,锻炼学生财经决策能力 |
| (四)完善评价方式,提高财经教学实效 |
| 1.充分发挥以“质性”方法为主的过程性评价 |
| 2.合理利用发展性理念的终结性评价 |
| (五)丰富活动形式,拓宽财经培育渠道 |
| 1.加强学校财经教育宣传阵地建设 |
| 2.提高课堂财经教学实践活动质量 |
| 3.深入开展财经类的主题教育活动 |
| 4.鼓励开设财经类的学生社团活动 |
| 结束语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（2）基于思想政治学科教学的学生公共参与素养评价策略的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 学生公共参与素养及其评价的内涵分析 |
| 第一节 公共参与素养的内涵分析 |
| 一、核心素养的内涵 |
| 二、学科核心素养及思想政治学科核心素养的内涵 |
| 三、公共参与素养的内涵 |
| 第二节 学生公共参与素养评价的内涵分析 |
| 一、评价及其学习评价的内涵 |
| 二、公共参与素养评价的内涵界定 |
| 第二章 学生公共参与素养评价的意义及现状 |
| 第一节 学生公共参与素养评价的意义 |
| 一、通过评价诊断学生公共参与素养状况,鉴定学生公共参与素养水平 |
| 二、通过评价激励学生学习的内在动力,引导学生公共参与素养的发展 |
| 三、通过评价引导教师教学方式和理念的提升,深化课程改革 |
| 第二节 学生公共参与素养评价的现状分析 |
| 一、课程改革以来学习评价取得的成就及对公共参与素养评价研究的积极作用 |
| 二、核心素养视角下的学生公共参与素养评价的挑战 |
| 第三章 学生公共参与素养评价策略探求 |
| 第一节 学生公共参与素养评价的依据 |
| 一、课程标准对公共参与素养培养的目标要求 |
| 二、公共参与素养的水平要求和学业质量水平要求 |
| 三、构建公共参与素养的评价指标体系 |
| 第二节 学生公共参与素养评价应坚持的理念 |
| 一、坚持以人为本,遵循学生的身心发展特点和认知规律 |
| 二、指向公共参与素养,全面评价知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 |
| 三、着眼于学生发展,建立促进学生素养发展的评价机制 |
| 四、理论和实际相联系,学科内容与生活主题相统一 |
| 五、坚持科学评价,并力求实现评价的可操作性 |
| 六、坚持评价的民主与开放 |
| 第三节 学生公共参与素养评价的方法体系 |
| 一、学生公共参与素养评价常用的方法 |
| 二、学生公共参与素养评价方法体系的构建应坚持的原则 |
| 三、学生公共参与素养评价方法体系构建的改革的方向 |
| 第四节 学生公共参与素养评价的实施途径 |
| 一、实施活动型学科课程,在课内课外活动中评价学生公共参与素养 |
| 二、实施纸笔测试,通过学业考试评价学生公共参与素养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（3）基于web3.0的会计培训视频教学网站设计与实现（论文提纲范文）
| 1系统体系结构及相关技术 |
| 1.1系统体系结构 |
| 1.2相关技术 |
| 1.3技术选型 |
| 2 系统功能设计 |
| 3 系统设计与功能实现 |
| 3.1 网站界面设计与实现 |
| 3.1.1 教学视频 |
| 3.1.2 模拟试题 |
| 3.2 后台管理设计与实现 |
| 3.2.1 网站内容管理 |
| 3.2.2 教学视频管理 |
| 3.2.3 模拟试题管理 |
| 3.2.4 网上书店管理 |
| 3.3 站点管理 |
| 3.3.1 各站管理员管理 |
| 3.3.2 分站管理 |
| 4 结语 |
四、《经济法》模拟预测试题（论文参考文献）
- [1]思想政治课教学中培养高中生财经素养的研究[D]. 梁文燕. 广西师范大学, 2020(06)
- [2]基于思想政治学科教学的学生公共参与素养评价策略的研究[D]. 杨洋阳. 南京师范大学, 2018(01)
- [3]基于web3.0的会计培训视频教学网站设计与实现[J]. 龙玲. 宜春学院学报, 2017(09)