全国人民教育版教材实验工作汇报交流会旁注

一、全国人教版教材实验工作汇报交流会侧记（论文文献综述）

凌珍^[1]（2020）在《“部编本”初中叙事散文读写结合教学研究》文中提出叙事散文一直是我国初中语文阅读教学中的主导文类之一,同时也是写作教学的重要文类。依托教材中的叙事散文进行读写结合教学是提高学生读写能力的重要途径。然而,目前的叙事散文读写结合教学存在着诸多问题,相关研究也不够深入。因此,本文立足于语文学科特点,以“部编本”初中语文教材为依托,对叙事散文读写结合教学进行研究和探索。本文由绪论、正文、结语三个部分构成,其中正文主要从以下四个方面展开论述:第一章主要是对“部编本”初中叙事散文读写结合编制概况的梳理呈现。首先,对“部编本”初中叙事散文读写结合的编制理念进行分析;其次,对“部编本”初中语文教材内叙事散文的选文分布和读写结合的加工处理、编制特点等方面进行归纳和整理;最后,聚焦于“部编本”初中叙事散文读写结合的教学价值层面的探究。第二章主要通过目前初中叙事散文读写结合教学现状的调查和分析,找出问题的症结所在,并追根溯源,从教师、学生、教材三个方面进行原因分析。第三章主要针对叙事散文读写结合点笼统化、读写训练形式固态化、读写评改低效化三个方面的问题,提出相应的解决策略和方法:以“学”定教,从叙事散文阅读文本、写作症结中进行读写结合点的科学设置;因“材”施教,根据叙事散文在言语情思、人物塑造、叙事技巧等方面的特征进行体悟融合式读写、品析鉴赏式读写、艺术创造式读写等多种形式的读写训练;以“评”促学,通过评价修改方式、主体等方面的优化,加强学生读写体验,提高教学的实效性。第四章主要聚焦于“部编本”初中叙事散文读写结合的具体实施层面的探究,分别从语言之精妙、情感之真切、人物之神韵、事件之波澜四个维度,选取典型叙事散文为例,展开读写结合教学的具体案例设计与分析。

司然^[2]（2020）在《内蒙古巴林右旗DD中学语文“名着导读”教学考现状调查与改进策略研究》文中进行了进一步梳理部编本初中语文教材由教育部组织编写,是总结之前各版本教材编写经验后得出的最新成果。与原人教版教材相比增添了许多新的设计,其中“名着导读”版块的调整更是颇具亮点。自2016年9月新教材陆续在全国推行以来,教材编写者和广大师生都密切关注着新教材的实施动态,对教材的实施情况进行了大量的调查研究。由于笔者知识、能力有限,不能对部编本初中语文教材的全部内容进行深入细致的研究,所以笔者重点关注新教材中的“名着导读”版块。本论文以内蒙古巴林右旗D中学为研究对象,分五部分对其“名着导读”教、学、考现状进行研究和探讨。绪论部分主要介绍本研究的缘起、意义、方法和文献综述。第一章为初中语文“名着导读”概述,分两节对教材“名着导读”版块和中考“名着阅读”试题进行了分析。第二章为D中学“名着导读”教、学、考的现状调查,总结个案学校“名着导读”教学取得的成就、归纳教、学、考三方面存在的问题,并进行了成因分析。个案学校“名着导读”教学取得的主要成果有读书交流活动丰富、教学环节完整、重视学生阅读方法指导、评价方式多样等。教师教学方面的问题表征主要为教师自身阅读情况不佳、备课研究不足、教学安排随意,分析其原因主要是教师教学任务繁重、教学安排缺乏整体规划和自身专业性的制约。学生阅读方面的问题表征主要为缺乏阅读兴趣和内部动机、缺乏良好的阅读习惯、缺乏自主阅读能力,其原因主要是学习任务重、对“名着导读”内涵认识不足和来自家长方面的不良影响。考试命题方面的问题表征主要为内容浅显、形式固定,其原因主要为受中考的不良导向和教师现有水平的制约。第三章为D中学“名着导读”课堂教学实例分析。从D中学“名着导读”教学的读中研读课和读后分享课中分别选取了一节有代表性的课堂教学实例,进行课堂教学过程的分析和实践经验的总结。第四章为D中学“名着导读”教、学、考改进策略的探索,分别从学校保障、教师教学、学生学习、试题改进四方面提出改进策略。学校的保障策略主要是给教师减负、组织教师培训和开展家校合作。教师教学策略分别从教学准备、教学实施和教学评价三方面提出,其中教学实施策略的提出分别针对“名着导读”教学的三种课型给出了具体的教学建议。学生学习策略主要为制定阅读计划和培养阅读习惯。试题改进策略主要为转变评价观念和加强教师学习。笔者在研究相关文献资料的基础上,立足D中学语文“名着导读”的教学现状,分别从学校、教师、学生层面提出了“名着导读”教、学、考三方面的改进策略,有助于改善D中学语文名着阅读教学的现状,为D中学语文“名着导读”教学的开展提供一份参考。

李敏^[3]（2018）在《课程改革背景下县（区）级教研机构职能的个案研究》文中研究说明教研机构在保障我国中小学教育质量、推进课程改革方面发挥了重要作用。教研机构的职能定位直接关系到教研的内容与方式,关系到教研的结果与质量。然而,当前国内学者对于我国教研机构职能的研究十分欠缺,研究结论缺乏可推广性。为了进一步深化课程改革成果、提高基础教育质量,也为了在新形式下厘清教研工作的发展方向和内容,有必要对我国教研机构、特别是直接面向一线教学的县（区）级教研机构的职能进行研究。本研究采用个案研究的方法,研究课程改革背景下县（区）级教研机构的职能:通过教研机构职能的演变、确立依据与影响因素的研究综述,为本研究的开展提供理论基础;借助文献资料分析与半结构化访谈,考察县（区）级教研机构的规定职能与实然职能,呈现其在教学研究、教学指导、教学管理与服务方面,以及课程改革背景下的职能,并从国家课程改革政策、教育行政部门、教研机构自身和学校四个层面分析影响教研机构职能的因素。本研究以山西省太原市两县（区）级教研机构为个案对象,选取2位教研机构主任和12位教研员进行访谈。通过对文献与访谈资料的分析,本研究主要得到以下结论:第一,县（区）级教研机构的实然职能与规定职能存在差异,实际承担了许多外延职能,教学研究与指导职能被迫弱化;第二,教学指导是县（区）级教研机构最重要的职能;第三,组织教师培训是县（区）级教研机构发挥职能最重要的途径;第四,课程改革是教研机构职能转型的决定因素;第五,政策保障是影响教研机构职能发挥的主要因素。基于研究分析与结论,本研究提出了促进县（区）级教研机构职能改进的建议:厘清三级教研机构的职能定位,国家层面出台规范教研机构职能的政策文件;县（区）级教研机构需强化教学研究职能、加大对农村教研力量的重视与扶持、以及加强自身教研员队伍建设;教育行政部门需完善教研保障制度。

何文豪^[4]（2018）在《小学高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究 ——以重庆市A小学语文学科为例》文中进行了进一步梳理课堂教学组织形式随着课程改革进一步的深入开展发生了革命性的改变,合作学习成为了现代课堂改革中的“宠儿”。合作学习因其独特的优势,如唤起学生积极参与意识,关注学生个体差异的不同需求,培养学生发现、探究问题的能力,被我国中小学课堂教学改革大范围的应用。重庆市A区A小学紧跟重庆市卓越课堂五年行动计划的步伐,充分结合自身优势和发展需要,大力推进学本式“卓越课堂”的建设。A小学基于一切教学以学生学习和发展为本的价值理念,实施语文小组合作学习,使小学语文课堂焕发新的生机,呈现出自主探究、合作进取的状态。本论文的研究对象是A小学的校长及五年级和六年级的部分师生,采用了对校长及教师进行访谈、对学生进行问卷调查的形式,针对语文学科的合作学习进行全面地调查,并对所搜集的数据和访谈内容进行整理与分析。并以此为依据,总结A小学语文合作学习所存在的问题及原因,提出行之有效的建议。本论文主要由六个章节组成,第一部分着重交代了选择该内容作为研究方向的原因、目的和意义及研究现状。第二部分对合作学习进行了充分地理论探讨,为问卷的编制及调查研究提供有力支撑。第三部分是对合作学习实施现状进行调査,主要整理分析了学生调查问卷数据及教师访谈内容。第四部分基于整理出的数据及资料总结出A小学在语文学本式“卓越课堂”合作学习中存在的问题,并分析出相应原因。第五部分是针对A小学语文合作学习实施过程中出现的问题,提出改进策略,助推合作学习的高效开展。最后一部分为结语。

戴亚^[5]（2015）在《初中物理教学中渗透环境教育的研究》文中提出20世纪以来,科学技术迅猛发展,促进了社会的变革,改善了人们的生活水平,同时也给人类社会带来了严重的环境问题。能源枯竭、环境污染,大自然一次又一次的给人类敲响警钟。人们意识到要应对这样一场史无前例的生存危机,应该从人类自身的改变开始。因而,提高人们的环保意识成为这场生存危机的救命稻草。物理作为与环境教育密切相关的学科,自然而然要承担起培养学生环保意识的重任。全文共分为五部分,第一部分是描述环境教育的重要性,第二部分是对概念的综述,阐述了环境、环境教育、学科教学中渗透环境教育的意义；总结了国内外环境教育的发展历程,希望在立足本国实际的基础上将外国先进经验为已所用；分析了国内外基础教育中环境教育的发展情况,以及查阅大量资料分析研究我国基础教育中对环境教育设立的各项规章制度：第三部分对我国基础教育中环境教育的现状进行了分析,阐述了我国基础教育阶段环境教育落后的原因,并对初中物理教学中渗透环境教育中存着的问题进行分析；第四部分对初中物理教学中渗透环境教育提出一些建议以及具体的实践和案例；第五部分分析了结论、展望和不足。

张二庆^[6]（2014）在《初中科学课程实施的个案研究 ——新课改中科学课程实施的特征与影响因素》文中指出随着我国新一轮基础教育课程改革的实施与发展，初中科学课程逐渐受到人们的关注。2001年，我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，在初中设置“综合”与“分科”相结合的课程形式。从此，科学课程正式成为我国初中课程体系的有机组成部分，打破了分科科学课程在初中一统天下的局面，并逐渐受到社会的关注。然而，从各地科学课程实施的情况来看，其实施并不理想。科学课程在实施过程中遇到了很大的困难或诸多问题，绝大多数实验区又回到了分科教学。在改革之初的38个国家级实验区中，只有7个实验区选择了科学课程，并且多数实验区不久就退出了科学课程的实施，重新回到了分科教学，只有深圳市的科学课程实施了11年之久，但终因没有后续区域跟进等原因而退出实施，又回到了分科教学。武汉市属于省级科学课程实验区的典型，并且是在一些实验区开始退出科学课程实验的背景下开始实施科学课程的。武汉市科学课程的实施过程一直充满了争议，并产生了很大影响，但终因行政的不作为等原因而退出。另外，浙江省是我国目前仍在实施科学课程的唯一地区，并且其实施在2001年新课程改革之前基本已经进入常态阶段。针对以上基本情况，本研究梳理并分析了关于课程实施、影响课程实施的因素以及我国部分实验区科学课程的实施状况等方面的文献，采用个案研究的方式，通过文本分析、访谈和课堂观察等方法，重点对深圳市和武汉市的科学课程的实施状态进行了考察，并通过与浙江省科学课程实施状况的比较，归纳并分析了科学课程实施的基本特征和主要影响因素。通过对深圳市和武汉市的科学课程实施过程的考察，可以发现，科学课程的实施体现出了以下基本特征：采用了“自上而下”的实施策略、行政决策左右着科学课程的实施、教师对科学课程的认识呈现分化状态、教师的课堂教学行为与与其对科学课程价值的认同存在许多不一致。根据相关研究和对两个实验区科学课程实施的考察，本研究将影响科学课程实施的主要因素归纳为3个方面7个要素。3个方面分别为改革自身的影响因素、学校内部的影响因素和学校外部的影响因素，并对每个具体的影响因素进行了分析。分别为：《科学课程标准》和科学教材对实施的影响；教师对科学课程实施效果的影响；课程资源对科学课程实施的影响；行政决策对科学课程实施的干预；升学考试对科学课程实施的制约以及家长的分数观念对科学课程实施的影响。通过对深圳市和武汉市科学课程实施过程的考察以及对实施特征和影响因素的分析，将影响科学课程实施的主要原因归纳为：科学课程改革导致了学校文化上的“断裂”；教师素养是制约科学课程实施的“枢纽”；学校内部的课程资源制约着科学课程实施的程度；地方行政决策在科学课程实施过程中起着决定性作用；升学考试是制约科学课程实施的“瓶颈”。在我国目前的背景下，要想促进科学课程实施的发展，必须为其创造条件。首先，加强科学课程改革与教育现实之间的适切性；第二、加大行政决策的支持力度，进一步扩大实施范围；第三，完善科学教师的培养机制，加强教师培训的实效性；第四，增加教育投入，为学校配备充足的课程资源；第五，进一步完善科学教材的编写；第六，构建符合我国国情的综合科学课程理论。

朱远来^[7]（2012）在《新疆哈萨克族现代教育发展研究》文中认为在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式。这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步。同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题。因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提。同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标。研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的（文献）参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系。全文分为八个部分。第一部分,绪论。阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境。在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境。在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾。从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程。分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例。详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院。通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语。对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关。在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效。这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用。同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持。当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进。学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用。

陈燕^[8]（2010）在《上海市中学生命科学名师工作室活动的调查研究》文中进行了进一步梳理当前,基础教育二期课程改革正在全面推进,社会对优质教育的需求日益提高,尤其是对优秀教师需求日渐趋旺。面对新形势、新任务和新要求,为了造就更多的骨干教师,上海市普教系统启动了名师培养工程,“名师工作室”作为“名师工程”的重要组成部分,为基层中小学师资队伍建设和骨干教师的培训与提升等方面搭建了很好的平台,并在名师资源辐射、推动区域教育均衡发展方面产生了积极的影响。为了更好地理解新课程改革,同时为教师专业发展提供一个可以尝试的研究角度,本文对上海市中学生命科学名师工作室的活动进行调查研究,这对于寻求促进教师专业化发展的有效方式具有积极意义。本研究以上海市中学生命科学名师工作室活动的调查研究为主题,主要采用文献法、问卷调查法、访谈法、个案追踪法和数理统计法等方法。论文在对国内外生物名师与专业发展现状等理论进行文献综述和梳理的基础上,对上海市级以及部分区级教研员、生命科学名师工作室的负责人和中青年骨干教师进行了访谈,对部分学员进行了问卷调查,内容涉及上海市生命科学名师工作室发展历史与组织形式；名师工作室成员基本情况调查；名师工作室活动情况和成果调查。通过本研究,得出如下结论：（一）上海市中学生命科学名师工作室活动进展良好,表现在：1、生命科学名师工作室由专门的教育管理部门设立,统一管理；2、有明确的指导思想、培训目标、途径方式、学习要求等；3、有严格的组织管理和申请、方案、计划、考核等程序；4、有具体的活动内容、频率、模式等。（二）名师工作室的活动不仅对教师的教学工作有很大的帮助,而且对教师的科研能力和指导学生的能力有很大的提升。（三）名师工作室的活动给学员造成一定的压力,学员感觉压力最大的是课题研究。针对本研究的结果,提出了一些建议：（一）名师工作室需要有更加宽裕的活动时间、更加多样的活动方式和更加充实的活动内容。（二）解决教学实践中共性的问题,提高教育教学能力等。（三）促进区域教育的均衡发展。（四）加快名师工作室优质资源建设。（五）进一步规范名师工作室的开展运行。

二、全国人教版教材实验工作汇报交流会侧记（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、全国人教版教材实验工作汇报交流会侧记（论文提纲范文）

（1）“部编本”初中叙事散文读写结合教学研究（论文提纲范文）

（2）内蒙古巴林右旗DD中学语文“名着导读”教学考现状调查与改进策略研究（论文提纲范文）

（3）课程改革背景下县（区）级教研机构职能的个案研究（论文提纲范文）

（4）小学高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究 ——以重庆市A小学语文学科为例（论文提纲范文）

（5）初中物理教学中渗透环境教育的研究（论文提纲范文）

（6）初中科学课程实施的个案研究 ——新课改中科学课程实施的特征与影响因素（论文提纲范文）

（7）新疆哈萨克族现代教育发展研究（论文提纲范文）

（8）上海市中学生命科学名师工作室活动的调查研究（论文提纲范文）

四、全国人教版教材实验工作汇报交流会侧记（论文参考文献）

• [1]“部编本”初中叙事散文读写结合教学研究[D]. 凌珍. 苏州大学, 2020(03)
• [2]内蒙古巴林右旗DD中学语文“名着导读”教学考现状调查与改进策略研究[D]. 司然. 中央民族大学, 2020(01)
• [3]课程改革背景下县（区）级教研机构职能的个案研究[D]. 李敏. 华东师范大学, 2018(01)
• [4]小学高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究 ——以重庆市A小学语文学科为例[D]. 何文豪. 重庆师范大学, 2018(11)
• [5]初中物理教学中渗透环境教育的研究[D]. 戴亚. 南京师范大学, 2015(03)
• [6]初中科学课程实施的个案研究 ——新课改中科学课程实施的特征与影响因素[D]. 张二庆. 东北师范大学, 2014(11)
• [7]新疆哈萨克族现代教育发展研究[D]. 朱远来. 中央民族大学, 2012(10)
• [8]上海市中学生命科学名师工作室活动的调查研究[D]. 陈燕. 华东师范大学, 2010(03)

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